بررسي و مقايسه خودكارآمدي عمومي در دانشجويان حضوري و غيرحضوري استان كرمان

The Evaluation and Comparison of General Self-Efficacy in Attending and Non-attending Students of Kerman Province

مقدمه: خودكارآمدي همان قضاوت فرد نسبت به توانايي‌هاي خود و اطمينان از دارا بودن قابليت‌هاي فردي مي‌باشد. افرادي كه داراي خودكارآمدي بالاتري مي‌باشند، اهداف بالاتري را در نظر گرفته و رفتار مطلوب‌تري را در پيش مي‌گيرند و به موفقيت‌هاي بيشتري در زمينه‌هاي مختلف از جمله تحصيل دست مي‌يابند. به‌علاوه با توسعه فن‌آوري ارتباطات در قرن 21، دستيابي به هدف‌هاي يادگيري با كيفيت براي همه و در همه‌جا، با امكانات فردي اجتناب‌ناپذير شده كه لازم است راهبردهاي آموزشي جديدي به كار گرفته شوند. مواد و روش‌ها: نوع تحقيق توصيفي تحليلي بوده است كه با استفاده از پرسشنامه خودكارآمدي عمومي شوارتزر اطلاعات مورد نياز به‌دست آمده است. جامعه آماري اين تحقيق شامل كليه دانشجويان ترم آخر مقطع كارشناسي رشته علوم تربيتي دانشگاه شهيد باهنر كرمان (دانشگاه حضوري) (29= N) و كليه دانشجويان ترم آخر رشته علوم ترييتي مقطع كارشناسي دانشگاه پيام نور كرمان (دانشگاه غيرحضوري) (29= N) مي‌باشد. نمونه آماري نيز با جامعه آماري برابر مي‌باشد. تجزيه و تحليل داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS نسخه 12صورت پذيرفته و در بخش آمار توصيفي از فراواني، درصد و ميانگين استفاده شده است. در بخش آمار استنباطي از آزمون t و ضريب همبستگي پيرسون استفاده گرديده است. نتايج: بين خودكارآمدي عمومي در دانشجويان دانشگاه حضوري و دانشجويان غيرحضوري تفاوت معني‌داري وجود ندارد (174/0=p). معدل ديپلم دانشجويان دانشگاه حضوري بالاتر از دانشجويان دانشگاه غيرحضوري مي‌باشد (001/0 > p). ميانگين معدل كارشناسي دانشجويان دانشگاه حضوري از دانشجويان دانشگاه غير حضوري بالاتر است (001/0 > p). بين خودكارآمدي عمومي دانشجويان دانشگاه حضوري و معدل كارشناسي آنان همبستگي وجود دارد (009/0=p) و (546/0=r). بين خودكارآمدي عمومي دانشجويان دانشگاه غيرحضوري و معدل كارشناسي آنان همستگي وجود ندارد (933/0=p) و (019/0=r). نتيجه‌گيري: اگرچه نمرات خودكارآمدي دانشجويان آموزش‌هاي حضوري و غيرحضوري تفاوت معناداري ندارند ولي آموزش‌هاي باز و از راه دور مي‌تواند به‌دليل مزاياي ديگر خود از جمله جبران كمبود فضاهاي آموزشي، كاهش هزينه‌ها، ايجاد فرصت‌هاي برابر و همگامي با پيشرفت‌هاي فناوري جهان و در صورت استفاده از راهبردهاي مناسب آموزشي پيشنهاد شود.

Background: Self-Efficacy is an individualʹs judgment about his/her abilities and assurance about having personal capabilities. People, who are highly efficient, perceive higher goals for themselves, have more desirable behavior, and are more successful in different fields such as education, etc. Moreover, with recent advances in information technology in the 21st century, accessibility to quality learning for all individuals has become inevitable and it is necessary to use more modern educational approaches. Materials and Methods: In this descriptive-analytic study, data was collected using Schwartzʹs general self-efficacy questionnaire. The statistical population of our study consisted of all students in the field of educational sciences who were in their final semester at Shahid Bahonar University (attending university, n=29) and all students in the field of educational sciences who were in their final semester at Payam-e-Noor University (non-attending university, n=29), Kerman, Iran. The statistical sample was equal to the statistical population. Data were analyzed using SPSS software, version 12. Frequency, percentage, mean, t test, and Pearsonʹs correlation coefficient were used as appropriated. Results: There was no significant difference in the general self-efficacy of the attending and non-attending students (P=0.174). The mean diploma grades of the attending students were higher than the non-attending students (P < 0.001). The mean BA scores of the attending students were higher than that of the non-attending students (P < 0.001). There was a correlation between the mean BA scores and general self-efficacy of the students attending university (P=0.009, r = 0.546). There was no correlation between the mean BA scores and general self-efficacy of the non-attending students (P=0.933, r = 0.019). Conclusion: Although there was no significant relationship between the self-efficacy scores of attending and non-attending students, open and distant education can be helpful because of other advantages such as compensating the lack of educational spaces, reducing costs, creating equal opportunities, and alignment with global developments.