‎شناسايي مهارت‏هاي اجتماعي مورد نياز دانش‏آموزان آهسته گام در محيط مدرسه‏

Identification of the necessary social skills for slow pace students

رفتارهاي اجتماعي بر تمامي جنبه‌هاي زندگي كودكان سايه ‏افكنده و بر سازگاري اجتماعي و شادكامي بعدي آنان تاثير ‏مي‌گذارد. در اين راستا، توانايي كودكان از نظر انجام رفتارهاي ‏اجتماعي مطلوب، ميزان موفقيت برنامه‌هاي درسي را نشان ‏مي‌دهد. از اين‌رو، پژوهش حاضر با هدف شناسايي مهارت‎هاي ‏اجتماعي مورد نياز دانش‎آموزان آهسته گام در محيط مدرسه از ‏ديدگاه اوليا، معلمان و متخصصان اجرا شد. بدين منظور، ديدگاه ‏‏151 نفر از اوليا (42 پدر، 109 مادر)، 144 نفر از معلمان (45 مرد، ‏‏99 زن) و 42 نفر از متخصصان (26 مرد، 16 زن) مورد مطالعه ‏قرار گرفت. روش پژوهش حاضر از نوع توصيفي- پيمايشي و ابزار ‏مورد استفاده، پرسشنامه شناسايي مهارت‌هاي اجتماعي (‏ISSQ‏) ‏بود. پس از تهيه پرسشنامه اوليه، مطالعه مقدماتي و محاسبه ‏شاخص‎هاي روان‌سنجي، پرسشنامه نهايي با شانزده گويه بر ‏اساس مقياس ليكرت در اختيار شركت‌كنندگان قرار گرفت. نتايج ‏به دست آمده نشان داد كه همه مهارت‌هاي اجتماعي فهرست ‏شده در پرسشنامه از نظر سه گروه مورد مطالعه از اهميت بالايي ‏برخوردار است و بين نظرات اوليا، معلمان و متخصصان در مورد ‏بيشتر مهارت‎ها تفاوت معنادار وجود دارد. ‏

Social behaviors impact on over all aspects of life ‎of children and affect their later social adjustment ‎and happiness. Thus, childrenʹs abilities to engage ‎in pro-social behaviors ensure curriculum success. ‎The aim of the present study, therefore, was to ‎identify the necessary social skills for slow pace ‎students in school setting from perspectives of ‎parents, teachers and professionals. For this ‎purpose, the perspectives of 151 parents (42 ‎fathers, 109 mothers), 144 teachers (45 male, 99 ‎female) and 42 professionals (26 male, 16 female) ‎were examined. In order to develop the scale, ‎first, a pool of the necessary social skills for ‎children with mental retardation in school setting ‎was developed and ‎consequently‎ a pilot study was ‎conducted and psychometric properties were ‎computed. The final "Identifying Social Skills ‎Questionnaire" (ISSQ) with 16 statements based ‎on Likert-type was administered to the ‎participants. The results revealed that all social ‎skills listed in ISSQ, obtained high importance in ‎view of the three groups of participants and ‎significant differences were found between ‎perspectives of parents, teachers, and ‎professionals in all social skills items.‎