طراحي آموزشي، بر اساس مدل يادگيري مبتني بر پروژه: رويكردي ساخت‌گرا به طراحي ‏آموزشي

Instructional design based on project-driven learning model: A ‎constructivist approach to instructional design

هدف اصلي اين پژوهش، تحليل و تبيين جايگاه مدل يادگيري ‏مبتني بر پروژه در ميان رويكردهاي عمده به طراحي آموزشي و ‏چگونگي بهره گيري از آن در عمل بود. روش پژوهش در اين ‏مطالعه، روش تحليل محتواي كيفي به شيوه استقرايي بوده كه ‏با مطالعه منابع تخصصي مرتبط در حوزه يادگيري مبتني بر ‏پروژه، اطلاعات لازم جهت پاسخ‌گويي به سوالات پژوهش ‏فراهم گرديد. يافته‌هاي اين پژوهش حاكي از آن است كه مدل ‏يادگيري مبتني بر پروژه، اهداف ساخت‌گرايان در آموزش و ‏پرورش را تحقق مي‌بخشد و بنابراين، اين مدل در دسته ‏مدل‌هاي طراحي آموزشي بر اساس رويكرد ساخت‌گرايي قرار ‏مي‌گيرد. هر چند كه اين مدل با مدل مساله محور شباهت‌هاي ‏زيادي دارد، اما در عين حال متفاوت از آن است. در اين مدل، ‏محتواي آموزشي از تجربه‌هاي زندگي واقعي يادگيرندگان ‏انتخاب شده و سازمان‌دهي محتوا، بر اساس رويكرد تلفيقي ‏توصيه مي‌شود؛ فرآيند يادگيري، بيش از نتايج آن اهميت دارد و ‏به يادگيرندگان اجازه داده مي‌شود كه در اكتشاف و توليد دانش ‏درگير شوند. معلم، آسان كننده يادگيري و مسوول فراهم كردن ‏منابع و فرصت‌هاي يادگيري براي يادگيرندگان است. محيط ‏يادگيري، بايد هم از لحاظ شناختي و هم از لحاظ عاطفي براي ‏يادگيرندگان مناسب و پذيرا باشد و مشاركت فعال، تعامل ‏اجتماعي، اكتشاف و ابداع را در يادگيرندگان تشويق كند. فرآيند ‏طراحي آموزشي بر اساس اين مدل، با اتكا به سه مرحله عمده ‏طرح ريزي، اجرا و ارزشيابي نتايج كه در اين مطالعه معرفي ‏مي‌شود، مي‌تواند راهنماي عمل مناسبي براي طراحان آموزشي و ‏معلمان باشد.‏

This study was performed in order to analyze ‎and examine project-based learning model ‎between instructional approaches and how to ‎use this instructional design model in practice. ‎The research method employed was qualitative ‎content analysis in the form of inductive ‎analysis that provided necessary data. ‎Examination of relevant professional resources ‎in areas of project-based learning model ‎provided answer to the research questions. The ‎findings of this research indicated that the ‎project-based learning model meets the aims of ‎constructivist advocates in education. Thus it ‎falls under the category of instructional design ‎models based on constructivist approach. ‎Although this model shares many similarities ‎with problem-based model, it is quite different. ‎The instructional content in this model is ‎drawn from real life experiences of learners ‎and content organization based on integrative ‎organization is advised; learning process is ‎more important than learning outcomes and ‎allows learners to engage in exploration and ‎production of knowledge. The teacher is ‎facilitator of learning and responsible for ‎providing of resources and learning ‎opportunities for learners. The learning ‎environment should be appropriate and ‎acceptable for learners both cognitively and ‎emotionally. It should encourage active ‎participation, social interaction, exploration, ‎and foster invention‏ ‏‎ in learners. The ‎instructional design process based on this ‎model is characterized by three main stages: ‎planning, implementation, and evaluation of ‎outcomes. It could serve as a suitable action ‎plan for instructional designers and teachers.‎