رابطه علّي هوش عمومي و هوش سيال با عملكرد تحصيلي با ميانجي‌گري ويژگي‌هاي شخصيت و رويكردهاي يادگيري

The Causal Relationship of General Intelligence and fluency Intelligence to Academic Performance, with Mediating Role of Personality Characteristics and Learning Styles

هدف از پژوهش حاضر تعيين رابطه‌ي علّي بين متغيرهاي هوش عمومي و هوش سيال با عملكرد تحصيلي با ميانجي‌گري ويژگي‌هاي شخصيت و رويكردهاي يادگيري در دانش‌آموزان دختر سال دوم و سوم دبيرستان‌هاي شهرستان ازنا بود. نمونه‌ي اين تحقيق متشكل از 260 دانش‌آموز بود كه با روش نمونه‌گيري تصادفي ساده انتخاب شدند. در اين پژوهش آزمودني‌ها پرسشنامه‌هاي اطلاعات شخصي، آزمون هوشي ريون، آزمون هوش سيال، فرم خلاصه شده پرسشنامه‌ي پنج عاملي و پرسشنامه‌ي فرآيند مطالعه را تكميل كردند. عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان از روي معدل پايان سال تحصيلي آنها به دست آمد. روش آماري استفاده شده مدل‌يابي معادلات ساختاري بود. نتايج تحقيق نشان دادند كه مدل پيشنهادي برازنده داده‌هاست و مسيرهاي مستقيم از هوش عمومي به عملكرد تحصيلي و از سازگاري به عملكرد تحصيلي مثبت و معني‌دار است. مسيرهاي مستقيم از رويكرد يادگيري عميق به عملكرد تحصيلي و از هوش عمومي به رويكرد يادگيري عميق مثبت و معني‌‌دار است. همچنين مسير مستقيم از هوش عمومي به باز بودن به تجربه و هوش عمومي به سازگاري مثبت و معني‌دار است. نقش ميانجي‌گر ويژگي‌هاي شخصيت و رويكردهاي يادگيري نيز تاييد شد. اثر غير مستقيم هوش عمومي از طريق بازبودن به تجربه و رويكرد يادگيري عميق بر عملكرد تحصيلي مثبت و معني‌دار به دست آمد و اثر غيرمستقيم هوش عمومي از طريق وظيفه شناسي بر عملكرد تحصيلي مثبت و معني‌دار به دست آمد. اثر غيرمستقيم هوش عمومي از طريق سازگاري بر عملكرد تحصيلي مثبت و معني‌دار به دست آمد. همچنين اثر غيرمستقيم هوش سيال از طريق وظيفه‌شناسي بر عملكرد تحصيلي مثبت و معني‌دار به دست آمد.

The aim of this research was to specify the causal relationships of IQ and fluid intelligence with academic performance, mediated by personality traits and learning approaches of female students in sophemore and junior high school students of Azna. The sample consisted of 260 students who were selected by simple random method. In this research, the students completed Personal Information Questionnaire, Raven Intelligence Test, Fluid Intelligence Test, the abbreviated version of the Big Five Personality Inventory and the Study Process Questionnaire. The academic performance of students was the average of their final exams of that year. The statistical method was structural equation modeling. The results showed that the proposed model fitted the data and that direct paths from IQ to academic performance and from agreeableness to academic performance was positive and significant. Direct paths from deep learning approach to academic performance and from IQ to deep learning approach was positive and significant. Direct paths from IQ to openness and from IQ to agreeableness was also positive and significant. The mediating role of personality traits and deep learning approach was also confirmed. The indirect effect of IQ on academic performance through openness to experience and deep learning approach was significant and positive. The indirect effect of IQ on academic performance through conscientiousness was also significant and positive. The indirect effect of IQ on academic performance through agreeableness was also significant and positive and the indirect effect of fluid intelligence on academic performance through conscientiousness was also significant and positive.