تاثير جنسيت بر نوع و ميزان بهره گيري از راه بردهاي فراگيري واژگان زبان انگليسي در بين دانشجويان منطقه پنج دانشگاه آزاد اسلامي

The impact of gender on the type and frequency of using english vocabulary learning strategies among the students of Islamic Azad University, District 5

در فضاي ياد‏گيري، فرا‏گيران مختلف راه‏بردهايي متفاوت را به‏كار مي‏گيرند كه مبتني بر تجربه‏هاي آموزشي آنها در گذشته است. اين تنوع راه‏بردي، خود ناشي از عواملي چون نگرش، انگيزه، سن، شخصيت، رشته تحصيلي و جنسيت است. در پژوهش حاضر، تاثير جنسيت را بر نوع و ميزان بهره گيري از راه‏بردهاي ياد‏گيري واژگان زبان انگليسي از‏سوي دانشجويان منطقه پنج از دانشگاه آزاد اسلامي بررسي كرده‏ايم و بدين منظور، سي‏صد پرسش‏نامه شامل پنجاه راه‏برد (در شش گروه حافظه اي، شناختي، ترميمي، ياد‏افزايي، عاطفي و اجتماعي) را بين دانشجويان دختر و پسر مراكز دانشگاهي اراك، خمين، همدان، ملاير، بروجرد و درود، بدون در نظر‏داشتن معياري جز جنسيت توزيع كرده‏ايم؛ سپس 180 پرسش‏نامه متعلق به پسران و 114 پرسش‏نامه متعلق به دختران را تحليل كرديم و به‏ترتيب، ميانگين بهره گيري 88/2 و 81/2 را در مقياسي پنج‏درجه‏اي به‏دست آورديم كه تفاوتي معنا‏دار را نشان نمي دهد. ديگر فرضيه هاي سوي‏گير تحقيق و مربوط به شش دسته كلي از راه‏برد‏هاي ياد‏گيري واژگان انگليسي نيز با اعمال آزمون t با ميزان خطاي قابل قبول 05/0 رد شدند. تنها پنج راه‏برد، حاكي از تفاوت كاملاً معنا‏دار ميان دو گروه جنسيتي بودند؛ بنابر‏اين، بر‏ اساس يافته هاي اين پژوهش، جنسيت بر ميزان و نوع راه‏برد‏هاي ياد‏گيري مورد استفاده، چندان تاثيري ندارد؛ به‏علاوه، ميانگين بهره‏گيري عمومي 85/2 از اين راه‏برد‏ها شاخص مطلوبي نيست و اهميت آموزش درست راه‏برد‏هاي ياد‏گيري واژگان را در كلاس هاي فراگيري زبان انگليسي نشان مي‏دهد.

In a learning situation, different learners resort to different strategies that are based on their learning experiences in the past. This strategy variety is identified to stem from factors such as attitude, motivation, age, personality, academic degree, and gender. In the current research, we have studied the impact of gender on the type and frequency use of English vocabulary learning strategies by students of the fifth district of Islamic Azad University. For this purpose, we have distributed 300 questionnaires included fifty strategies (in six groups: memory, cognitive, restorative, synergistic learning, emotional, and social) between male and female students in the branches of Azad University in Arak, Khomein, Hamedan, Malayer, Boroujerd and Doroud, without considering the criteria other than gender distribution. We have analyzed 180 and 114 questionnaires of males and females, respectively and we have found no significant difference. Only five strategies out of fifty have shown a significant difference between two genders. Therefore, according to the results of this study, gender has not special impact on the type and frequency of learning strategies. In addition, results demonstrate to educationalists the importance of a careful instruction of vocabulary learning strategies in English classes.