مقايسه روش‌هاي آموزش سخنراني و تلفيقي بر ميزان يادگيري و رضايت دانشجويان پزشكي در درس بيوشيمي

Comparison of Lecture and Blended Teaching Methods on Learning and Satisfaction of Medical Students in Biochemistry Course

مقدمه: با توجه به اهميت آموزش درس بيوشيمي براي دانشجويان رشته پزشكي، روش‌هاي تدريس اين درس نيز اهميت دارد. مدرسين در تلاشند تا با به‌كارگيري شيوه‌هاي آموزشي مناسب، يادگيري موثر دانشجويان را ارتقا بخشند. اين مطالعه با دو هدف بررسي تاثير دو روش سخنراني و تلفيقي بر ميزان يادگيري دانشجويان پزشكي در درس بيوشيمي و همچنين بررسي ميزان رضايت آنان از روش تلفيقي، انجام شد. روش‌ها: در اين مطالعه نيمه تجربي، 60 نفر از دانشجويان پزشكي ترم دوم دانشگاه علوم پزشكي بقيه‌ا...(عج) كه در نيم‌سال دوم سال تحصيلي90- 1389واحد درسي بيوشيمي 2 را انتخاب كرده بودند، به طور تصادفي به دو گروه 30 نفري تجربي و شاهد تقسيم شدند. جهت سنجش اطلاعات از دانشجويان يك پيش‌آزمون گرفته شد. سپس دانشجويان در گروه شاهد به روش سخنراني و در گروه تجربي به روش تلفيقي (سخنراني و بحث گروهي) آموزش داده شدند. به فاصله يك ماه پس از پايان آخرين جلسه آموزشي، پس‌آزمون برگزار شد. براي بررسي ميزان رضايت گروه تجربي از پرسشنامه محقق‌ساخته با مقياس ليكرت استفاده شد. تجزيه و تحليل داده‌ها با نرم‌افزاري INSTAT با استفاده از آزمون آماري t-test انجام گرفت. نتايج: ميانگين نمره پيش آزمون و پس آزمون در گروه سخنراني به ترتيب 46/2±16/11 و36/2±38/17 و درگروه تجربي 66/2±46/10 و 37/2±409/15 بود. بين نمرات پيش‌آزمون و پس‌آزمون در گروه تدريس تلفيقي نسبت به گروه سخنراني اختلاف معنادار آماري وجود نداشت. بنابر نظر دانشجويان، روش آموزشي تلفيقي باعث افزايش اشتياق (63%)، انگيزه (43%) و رضايت (96%) نسبت به درس بيوشيمي و ارتباط بهتر استاد با دانشجو (96%) مي شود. نتيجه‌گيري: روش آموزش تلفيقي با تقويت انگيزه دروني و افزايش يادگيري و رضايت دانشجو مي‌تواند در تدريس بيوشيمي دانشجويان پزشكي استفاده شود.

Introduction: Considering the importance of biochemistry for medical students, its teaching methods are important. Using the appropriate teaching methods, teachers are trying to improve the effective learning and knowledge retention of students. The aim of this study was to determine the effects of lecture and blended teaching methods on learning of medical students in biochemistry course and also to assess students’ satisfaction from the blended method. Methods: In this quasi-experimental study, 60 medical students of Baqiyatallah (a.s) University of Medical Sciences who had selected biochemistry in the academic year 2011-2012 were randomly divided into two groups as experiment and control. To assess their knowledge, students were given a pre-test. Then, the control group received instruction through lecture method and the experiment group formed 5-member subgroups and received instruction through a blend of lecture and group discussion method. Then, both groups took a post-test. Also, the attitude of experimental group was assessed by a researcher-made Likert scale questionnaire. The data were analyzed through INSTAT software using t-test. Results: There was no statistically significant difference between the mean of pre-test and post-test scores in the two groups. Students in the experiment group, believed the method leads to a better feeling (63%) and satisfaction (96%) about biochemistry course, internal motivation to learn biochemistry (43%), and a better student and teacher relationship (96%). Conclusion: Blended teaching method could be useful in teaching biochemistry of medical students by promoting learnerʹs internal motivation, increasing learning and satisfaction.