بررسي اثربخشي عملكرد سوپروايزران آموزشي از ديدگاه مديران پرستاري و پرستاران باليني

The effectiveness of educational supervisors from the viewpoints of nurse managers and clinical nurses

سابقه و اهداف: سوپروايزران آموزشي مي بايستي با بكارگيري اصول فرآيند آموزش و مترتّب نمودن آن بر فرآيند مديريتي و نظارتي خويش، به برنامه ريزي و اجراي برنامه هاي بهسازي پرستاران در مراكز مراقبت درماني مبادرت ورزند. اين پژوهش با هدف تعيين اثربخشي عملكرد سوپروايزران آموزشي از ديدگاه مديران پرستاري رده هاي مختلف و پرستاران باليني انجام شد. روش بررسي: اين مطالعه به صورت توصيفي ـ تحليلي با مشاركت 97 نفر از پرستاران باليني و 33 نفر از مديران رده هاي مختلف پرستاري در يكي از بيمارستان‌هاي آموزشي شهر يزد كه به صورت تصادفي انتخاب شده بود، انجام شد. ابزار گردآوري داده ها، پرسشنامه پژوهشگر ساخته مشتمل بر 56 گويه مرتبط با صلاحيت هاي حرفه اي مورد انتظار سوپروايزر آموزشي تهيه و روايي صوري و محتوايي آن مورد تاييد قرار گرفت. ضريب همبستگي آلفاي كرونباخ ابزار (97/ 0= r) و ابعاد آن در محدوده 96/0-77/0 بود. يافته‌ها: 3/42%پرستاران، عملكرد سوپروايزر آموزشي بيمارستان خود را اثربخش دانسته، 6/52% غير اثربخش و 2/5%آنان نيز اثربخشي عملكرد را تا حدودي اثربخش ذكر نمودند. 100%مترون ها عملكرد سوپروايزر آموزشي را اثربخش دانستند. همه سوپروايزران آموزشي در خود ارزيابي عملكرد، فعاليت هاي خود را اثربخش بيان نمودند. نمونه هاي پژوهش گزارش نمودند كه همه معيارهاي فهرست شده به ميزان 100-70% در اثربخشي عملكرد سوپروايزر آموزشي نقش دارد. نتيجه گيري: جهت اثربخشي عملكرد سوپروايزران آموزشي بايستي صلاحيت‌هاي مديريتي و رهبري آنان را ارتقا بخشيد؛ لذا كاربرد رويكرد صلاحيت محور در آماده سازي سوپروايزران آموزشي جهت اجراي فرآيند آموزشي از ديدگاه حل مسيله پيشنهاد مي گردد تا پيامدهاي مطلوب آن مورد توجه مديراني قرار بگيرد كه خواهان پيشبرد محيط هاي كاري خود به سمت سازمان آموزشي و يادگيرنده مي باشند.

Introduction: The educational supervisors should attempt to plan and implement nurses’ development programs according to the principles of educational process. The present study was conducted to assess the effectiveness of educational supervisors from the viewpoints of clinical nurses and nurse managers in 2007. Methods: 97 clinical nurses and 33 nurse managers in educational hospitals of Yazd participated in this cross sectional study. The questionnaire including 56 items related to expected professional competencies of educational supervisor was prepared and its validity and reliability was confirmed. Overall Cronbach’s alpha was 0.97 ranging from 0.77 to 0.96 for different dimensions which indicated internal consistency of the questionnaire. Results: The results showed 42.3% of nurses considered the function of their hospital as effective, 52.6% as ineffective, and 5.2% as relatively effective. One hundred percent of metrons considered the function of educational supervisors as effective. All the educational supervisors considered their function effective. The study samples reported that all the listed criteria were important in the effectiveness of educational supervisors’ function. Conclusion: In order to improve the effectiveness of educational supervisors’ function their management and leadership competencies should be developed. Competency-based approach is suggested in preparing educational supervisors for implementing the educational process from the problem solving skills. This will help nurse managers to make their work environments a learning and educational institute.