بررسي كاركردهاي شاخص توانمند ساز مدل تعالي سازماني در آمـوزش و پـرورش شهرستان ساري

A Survey of Empowering Functions of Organizational Excellence in Sari Education Organization

اين پژوهش با هدف بــررسي كاركردهاي شاخص توانمند ساز مدل تعالي سازماني درآموزش و پرورش شهرستان ساري انجام شده است. اين پژوهش ازنوع كاربردي ودرچارچوب روش توصيفي از نوع زمينه يابي بوده وجامعه آماري پژوهش شامـل كليه كاركنان آمــوزش و پــرورش شهرستان ساري به تعداد 300نفر بوده است. نمونه شامل كاركنان آموزش و پـرورش شهرستان ساري، مديريت آموزش و پرورش ناحيه ي 1و 2، مناطق چهاردانگه، دودانگه و مياندرود بوده است. در ضمن، با توجه به جـدول كرجسي و مورگان حجم نمونه 170نفــر انتخاب گرديد. روش نمونه گيري آن به صورت تصادفـي ساده است. براي گردآوري داده ها نيز از روش كتابخانه اي و ميداني استفاده شد. در روش ميداني پرسشنامه بسته پاسخ با 25 گويه در مقياس رتبه اي 1 تا 9 تنظيم گرديد كه معيارهاي توانمندساز را مورد سنجش و اندازه گيري قرار داده است. داده هاي جمع آوري شده نيز در محيط SPSS طبقه بندي و براي تاييد يا رد فرضيه پژوهش از آزمونT تك نمونه اي استفاده شد. نتايج نشان دادند كاركردهاي شاخص توانمندساز (رهبري، خط مشي و استراتژي، منابع انساني، شراكت ها و منابع، فرآيندها در آموزش و پرورش مثبت و از وضعيت مطلوب برخوردار است.

This study aimed to study main empowering functions of the organizational excellence model in Sari education organization. This study was of applied research type which used descriptive method. The sampling frame included all staff of the education organization (N=300) in Sari including district one and two, Dodangeh, Chardangeh, and Miandorod. As suggested by Morgan’s table 170 respondents were sampled through simple random sampling method. In order to collect data a use was made of library and survey research methods. A use was made of a closed-ended questionnaire (including 25 items) with a 9-point scale to tap into empowering criteria. Data were analyzed using SPSS and in order to refute or confirm the hypothesis one-sample t-test was employed. The results showed that functional indicators of empowerment (leadership, policy and strategy, human resources, and partnering resources) were positive and satisfactory in education organization