ساخت و اعتباريابي آزمون اهمال‏كاري تحصيلي

Construction and standardization of Academic procrastination test

هدف از اين مطالعه ساخت و اعتباريابي آزمون اهمال‏كاري تحصيلي است. به همين منظور تعداد 247 نفر از دانشجويان دانشگاه پيام اهواز (142 دختر و 105 پسر) به شكل تصادفي چند مرحله‏اي انتخاب شدند. براي ساخت آزمون ياد شده از تحليل عاملي اكتشافي استفاده شد. نتايج تحليل عوامل اكتشافي نشان داد كه داده‏ها پس از شش بار چرخش، آزموني مركب از 12 ماده و سه عامل با عنوان اهمال‏كاري عمدي (5 ماده)، اهمال‏كاري ناشي از خستگي جسمي- رواني (4 ماده) و اهمال‏كاري ناشي از بي برنامگي (3 ماده) ساخته شد پايايي آزمون از طريق آلفاي كرونباخ براي كل آزمون 85/0، براي عامل اول 77/0، براي عامل دوم 6/0 و براي عامل سوم 70/0 به دست آمد. روايي آزمون ياد شده از طريق همبسته كردن با آزمون اهمال‏كاري تاكمن (1991) تعيين و مقدار آن 35/0 برآورد گرديد كه نشان از روايي نسبتاً خوب آن آزمون است. از آنجايي‏كه در داخل كشور آزموني براي تشخيص اهمال‏كاري تحصيلي وجود ندارد لذا اين آزمون مي‏تواند خلا ياد شده را جبران كند و مورد استفاده متخصصان تعليم و تربيت قرار گيرد

Background:Academic procrastination has been an importantdebateinrecent years, and many researcherssee it asabad habit(Chase, 2003)andalsoabehavioralproblemthat manyadultsexperienceit in their daily activities (Johansen and Carton, 1999). Objective:The main purpose of this research was to examine the psychometric properties of academic procrastination test. Method: 247 (142 femalesand 105 males) students of Payame Noor University of Ahvaz were selected using randomly multi-stage cluster sampling method. Results:A factor analysis, using the principal components analysis (vaimax rotation) resulted in three factors that consisted of 61/11% of variance. CronbachʹsAlpha reliabilitycoeffients (internal consistency) were satisfactory for the whole scale was./85 (first factor: 0/77 , second: 0/6 & third factor: 0/70.Factor analysis showed that constructed test combined from 3 factor (deliberating procrastination,Physical-mental causing procrastination, and procrastination causing without programming. Validity of this test obtained through relation between Tuckman (1991) questionnaire with constructed test (0/ 35). Conclusion:It can be concluded that the academic procrastination testhas a good reliability and validity, and is a useful instrument to assess studentsʹ academic procrastination.