تاثير آسيب شنوايي بر مهارت رياضيات دانش‏آموزان كم‏شنواي دبستاني

The effect of hearing impairment on mathematical skill of hearing-impaired elementary-school students

زمينه و هدف: آسيب شنوايي، رشد بهنجار بسياري از توانمندي‏هاي تحصيلي را تحت‏الشعاع قرار مي‏دهد و پيشرفت آن را با كندي رشد مواجه مي‏سازد .هدف از اين پژوهش بررسي تاثير آسيب شنوايي بر مهارت رياضيات دانش‏آموزان كم‏شنوا در مقايسه با دانش‏آموزان شنوا در پايه چهارم ابتدايي بود. روش بررسي: پژوهش از نوع مقطعي و ابزار آزمون سوالات رياضي استاندارد شده بين‏المللي سال 2007، در نظر گرفته شد كه روي 35 دانش‏آموز كم‏شنواي پايه چهارم ابتدايي با محدوده كاهش شنوايي متوسط رو به شديد تا عميق از مدارس استثنايي شهرستان‏هاي ورامين، پاكدشت و شهرري و همچنين 35 دانش‏آموز شنواي همتا كه به روش تصادفي ساده از مدارس هم‏جوار با مدارس استثنايي انتخاب شده بودند اجرا شد. يافته‏ها: در تحليل يافته‏ها، دانش‏آموزان كم‏شنوا در بعدشناختي در سه حيطه دانستن، به‏كارگيري و استدلال در مقايسه با دانش‏آموزان شنوا عملكرد ضعيف‏تري نشان دادند و تفاوت معني‏داري مشاهده شد(05/0p < )، و بين مهارت رياضي دانش‏آموزان درشهرستان‏هاي تحت آزمون در هر دو گروه شنوا و كم‏شنوا اختلاف معني‏داري نشد. نتيجه‏گيري: آسيب شنوايي، پيشرفت حوزه تحصيل از جمله يادگيري رياضيات را تحت تاثير قرار مي‏دهد. ارايه روش‏هاي متنوع تدريس در جهت پيشرفت تفكر استنتاجي و ساختارهاي شناختي رياضيات و همچنين توسعه درك مفاهيم در حوزه رياضيات در خدمات توانبخشي دانش‏آموزان كم‏شنوا شايان اهميت است.

Background and Aim: Hearing impairment can effect many educational abilities and will lead in a dealy in his growth. The objective of this research was to study the effect of hearing impairment on mathematical skill of hearing-impaired students of 4th grade of elementary in contrast with normal-hearing students. Methods: The project was cross-sectional and the tool used was the international standard booklet of mathematical questions. There has been 35 hearing-impaired students with range of moderately sever-profound hearing loss selected from the 4th grade of elementary from exceptional schools in Ray, Pakdasht and Varamina, Iran, and 35 normal-hearing students were randomly selected from ordinary schools next to exceptional schools. Results: By analyzing the outcomes, the normal-hearing students showed a better result in knowing, application, argument in aspects of cognitive in contrast with hearing-impaired students and there has been a meaningful difference (p < 0.05). There was not a meaningful difference in mathematical skill between Ray, Pakdasht and Varamina, Iran in hearing-impaired and normal-hearing groups. Conclusion: The hearing impairment effects learing of mathematical skill. It is important for hearing-impaired students to presentation various methods in instruction in progress deductive thought and cognitive structure and also development in concepts understand in mathematical domain in rehabilitation services.