بررسي جنبه معناشناسي زبان در دانش‏آموزان عادي، كم‏شنواي تلفيقي و باغچه‏بان

Evaluation of semantic aspect of language in students of ordinary, integrated and special schools

زمينه و هدف: كودكان كم‏شنواي شديد و عميق در برقراري ارتباط با ديگران و تحصيل در مدرسه با مشكل روبه‏رو مي‏شوند. در سال‏هاي اخير توجه زيادي به بحث تلفيق اين كودكان در مدارس عادي شده است. بنابراين ديدگاه، درك مترادف‏ها و متضادها به‏عنوان يكي از مقوله‏هاي معناشناسي زبان مورد بررسي قرار گرفته است. روش بررسي: در اين مطالعه مقطعي، 75 دانش‌آموز پايه پنجم ابتدايي شهر تهران در سه گروه 25 نفري عادي، كم‏شنواي تلفيقي و باغچه‏بان مورد مطالعه قرار گرفتند. در جمع‏آوري داده‏ها از آزمون نوشتاري محقق‏ساخته استفاده شد تا احتمال خطا در دريافت واژه‏ها حذف شود. آزمودني‏ها مي‏بايست مترادف يا متضاد واژه مورد نظر را مي‏نوشتند. يافته‌ها: در هر دو آزمون به كار رفته در اين پژوهش، امتيازهاي گروه عادي از گروه كم‏شنوا، و گروه كم‏شنواي تلفيقي از دانش‏آموزان مدارس باغچه‏بان بالاتر بود(05/0 > p). توانايي هر سه گروه دانش‌آموز در درك واژه‏هاي متضاد به‏طور معني‏داري بالاتر از درك واژه‏هاي مترادف بود(001/0p=). سرعت پردازش در گروه عادي از دو گروه كم‏شنوا به‏طور معني‏داري بالاتر بود(001/0p=). نتيجه‌گيري: به نظر مي‏رسد فراگيري اين دو مقوله معناشناختي همچون ساير مهارت‏هاي زباني تحت تاثير سلامت شنوايي است. اختلاف بين دو گروه دانش‏آموز كم‏شنوا بيانگر اين موضوع است كه غني بودن محيط آموزشي از محرك‏هاي كلامي و تعامل با كودكان عادي بر رشد جنبه معناشناسي زبان در دانش‏آموزان كم‏شنوا تاثيرگذار است.

Background and Aim: Children with severe and profound hearing loss have difficulties in communicating with others and educating at school. Effects of learning environment on children’s language skills have been recently focused and educating those students in ordinary schools has been proposed. According to this view, we compared perception of antonyms and synonyms as a semantic aspect of language in students of ordinary, integrated and special schools. Methods: It was an analytic cross-sectional study. Three groups of students were enrolled: normal-hearing students of ordinary schools and hearing-loss students of integrated and specials schools. Each group consisted of 25 students in fifth grade of elementary schools in Tehran city. Two written tests were used. Subjects wrote synonyms and antonyms for each word in the tests. Results: Results denoted significant differences between scores of normal-hearing and hearing-loss students and also between hearing-loss students of integrated schools and hearing-loss students of special schools (p < 0.05). In all three groups of the students, perception of antonyms was better than antonyms (p < 0.001). Speech processing rate in normal-hearing students were higher than both groups of hearing-loss students (p < 0.001). Conclusion: The differences between normal-hearing and hearing-loss students shows that similar to other language skills, perception of synonyms and antonyms as a semantic aspect of speech is related to the hearing conditions and type of education. Moreover, the differences between two groups of hearing-loss students represent that speech stimulants and interaction with normal-hearing children could improve semantic aspect of speech in hearing-loss students.