راستي اين همه هياهو پيرامون الگو‌هاي تدريس براي چيست؟

What is all this fuss about teaching models?

پژوهش حاضر با هدف بررسي تفاوت‌هاي آموزشي، پرورشي و مدت زمان نگهداري مطالب در حافظه، در دو روش تدريسِ سنتي و الگوهاي تركيبي (كاوشگري، پيش سازمان دهنده، تفحص گروهي و نمايشي) انجام گرفت. روش پژوهش نيمه تجربي بود و جامعه مورد مطالعه را كليه دانش‌آموزان پسر پايه پنجم شهر مرند، تشكيل مي‌دهندمي‌دادند. گروه نمونه شامل 36 دانش‌آموز پسرِ در حال تحصيل در كلاس پنجم در سال تحصيلي 89 ـ 1388 بود كه به روش نمونه‌گيري در دسترس انتخاب و در دو گروه آزمايش و كنترل جايگزين شد. براي گردآوري داده‌ها از آزمون محقق ساخته استفاده شد. نتايج تحليل كواريانس و اندازه اثر نشان داد كه از نظرآموزشي، ميان دو روش تدريس تفاوت معناداري وجود ندارد، اما از نظر پرورشي و طول مدت نگهداري مطالب درحافظه، تفاوت معناداري وجود دارد.

The purpose of present research was to investigate the differences in education, nurturing and storage time of the memory contents in the two methods of traditional teaching and combined model.The research procedure was quasi-experimental design. The studied community was included all male students in Marand city. All of them were the 5th grade students who were enrolled in the 2009-2010 academic year. The sample group was consisted of 36 male students that were selected via disposal sampling and allocated into experimental and control groups. Measurement tools was the researcher-made questionnaire. Result analysis of covariance and effect size revealed that there was no significant difference between the traditional teaching and combination models in terms of education, but there was a significant difference between traditional teaching and combination models in terms of nurturing and storage time of the memory contents