بررسي اثربخشي آموزش راهبردهاي يادگيري خودگردان بر پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان دختر پايه‌ پنجم ابتدايي شهر يزد

Evaluation of the Effectiveness of PA Instruction on Learning Strategies on the Academic Achievement of the Fifth Grade Elementary Female Students in Yazd

هدف از انجام اين پژوهش بررسي اثربخشي آموزش راهبردهاي يادگيري خودگردان بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان دختر پايه پنجم ابتدايي شهر يزد بود. روش اين پژوهش از نوع نيمه آزمايشي با گروه گواه و جامعه آماري در اين پژوهش شامل كليه دانش‌آموزان دخترپايه پنجم ابتدايي شهر يزد است. جامعه آماري در اين پژوهش همه دانش‌آموزان دختر پايه پنجم ابتدايي شهر يزد (8100 نفر) را در بر مي‌گيرد كه در سال تحصيلي 90ـ 89 در آموزشگاه‌هاي دولتي مشغول به تحصيل بودند. نمونه مورد نظر پژوهش،30 نفر از دانش‌آموزان بودند كه شيوه انتخاب آنها به صورت تصادفي خوشه‌اي بود. ابزار مورد استفاده در اين پژوهش، آزمون هوش كتل، پرسشنامه اطلاعات جمعيت شناختي و براي سنجش پيشرفت تحصيلي ازميانگين نمرات كسب شده دانش‌آموزان در آزمون‌ها بود.گروه آزمايش طي 12جلسه تحت آموزش راهبردهاي يادگيري خودگردان قرار گرفتند، در حالي كه گروه گواه هيچ گونه مداخله‌اي را در يافت نكردند. آزمون‌ها شامل كليه درس‌ها براي سنجش پيشرفت تحصيلي طي 3 مرحله (پيش آزمون، آزمون، پس آزمون) از دانش‌آموزان گرفته شد. نتايج به دست آمده از تحليل كوواريانس نشان داد كه بين ميانگين نمرات آزمون‌هاي گرفته شده از دانش‌آموزان در مرحله آزمون و پس آزمون، آزمودني‌هاي گروه آزمايش و گواه، تفاوت معناداري وجود داشت. (01/0P = )

The purpose of this study was to evaluate the effectiveness of PA instruction on learning strategies on the academic achievement of the fifth grade elementary female students in Yazd. The method of this study was a quasi-experimental with the control group. Statistical population included all of the fifth grade elementary female students in Yazd city (8100 students). They were enrolled in public schools in 2010-11. The targrted sample was 30 students randomly selected by using the cluster method. The used tools in this study were the Cattell intelligence test and a demographic information questionnaire. The mean obtained scores of the students in exams were used for assessing the academic achievement. The experimental group underwent 12 training sessions of PA learning strategies, whereas the control group did not receive any interventions. The exams were taken included all courses in order to assess academic achievement during three phases (pre-test, test and test). The results of covariance analysis showed that there were significant differences between the mean scores on tests taken from the students in the test and pre-test phases and the subjects in experimental and contol groups (p = 0.01).