اثربخشي درمان شناختي–رفتاري گروهي بر بهبود كيفيت زندگي و عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان پسر مقطع راهنمايي مبتلا به اختلال اضطراب اجتماعي منتشر

The Effects of Cognitive-Behavioral Group Therapy on Life Quality and Academic Performance of Students with Generalized Social Anxiety Disorder

هدف اين پژوهش بررسي اثربخشي درمان شناختي– رفتاري گروهي بر بهبود كيفيت زندگي و عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان مبتلا به اختلال اضطراب اجتماعي منتشر مي‌باشد. آزمودني‌ها از طريق نمونه‌گيري تصادفي ساده از 810 نفر دانش‌آموز پسر مقطع راهنمايي پس از انجام آزمون اختلال اضطراب اجتماعي لايبويتز و كسب نمره‌ي لازم، طي مصاحبه‌ي باليني بر اساس DSM-IV-TR و احراز ملاك‌هاي ورود به پژوهش، در دو گروه زمايش و گروه كنترل (هر گروه 20 نفر) گمارش شدند، و پرسشنامه‌ي كيفيت زندگي 36-SF قبل از شروع و پس از پايان دوره‌ي درمان تكميل نمودند. همچنين معدل نمره هاي دانش‌آموزان در سال تحصيلي قبلي به عنوان شاخص عملكرد تحصيلي در مرحله‌ي قبل از درمان و معدل نمره هاي آن ها در نيم سال اول سال تحصيلي به عنوان شاخص عملكرد تحصيلي در مرحله‌ي بعد از درمان مورد استفاده قرار گرفت. داده‌هاي جمع‌آوري شده با استفاده از تحليل واريانس چندمتغيري مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج پژوهش نشان داد كه درمان شناختي–رفتاري گروهي در كاهش علايم اختلال اضطراب اجتماعي منتشر، بهبود كيفيت زندگي و عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان به طور معناداري موثر است. با توجه به نتايج مطالعه حاضر مي‌توان به درمانگران بويژه مشاوران مدارس پيشنهاد كرد كه از درمان شناختي– رفتاري گروهي به عنوان درمان مكمل يا اصلي جهت كاهش و درمان اضطراب اجتماعي دانش‌آموزان مبتلا به اختلال اضطراب اجتماعي منتشر استفاده نمايند..

The present study was carried out to examine the effectiveness of cognitive-behavioral group therapy on improvement of generalized social anxiety disorder, life quality and academic performance of male students in Ardabil guidance schools, with age of 12-14 year. Social Phobia Inventory (LSAS-CA) was administered to 810 male students and 40 subjects were selected, using structured clinical interview for social phobia, based on diagnostic criteria of DSM-IV. The subjects were then randomly assigned into two groups (each with 20 subjects). Also both groups were evaluated using SF36 and academic performance. Then, cognitive-behavioral group therapy was administered to the experimental group. At the end, both groups were again evaluated using LSAS-CA, SF-36 and academic performance. MANOVA test revealed a significant difference in the generalized social anxiety disorder, life quality and academic performance of both the experimental and control groups. Cognitive-behavioral group therapy improved GSAD, life quality and academic performance in male students.