پديد آورندگان :
قايدي، يحيي نويسنده , , ديبا واجاري، مريم نويسنده ,
چكيده فارسي :
چكيده
اين مقاله چند پرسش اساسي را درباره وضعيت ارزشيابي در برنامه درسي آموزش فلسفه براي كودكان مطرح ساخت و از طريق پاسخگويي به آن‌ها در تلاش بود تا چارچوبي براي ارزشيابي در اين برنامه درسي فراهم سازد. .براي پاسخگويي به سوالات از روش ديالكتيك با خود و سپس روش توصيفي- تحليلي استفاده شد. در نهايت 7 عنصر براي ارزشيابي از درون‌داد؛ شامل دانش‌آموزان، معلمان، محتوا، كلاس درس و مدرسه، والدين، سازمان آموزش و پرورش و اجتماع در نظر گرفته شد، كه هر كدام از عناصر فرعي‌تر تشكيل شده است. براي ارزشيابي فرايندها نيز 6 عنصر شامل شاگردان، معلمان، معلمان و شاگردان، مدرسه، والدين و اجتماع در نظر گرفته شد. براي ارزشيابي برون‌داد، 5 عنصر شامل ارزشيابي هدف‌هاي كلي، هدف‌هاي واسطه‌اي، ارزشيابي جريان بحث، ارزشيابي نگرش‌ها و دانش‌ها در نظر گرفته شد. در نهايت ارزشيابي از بازخورد و پيامد نيز 5 عنصر ارزشيابي از بازخورد در مرحله درون‌داد، در مرحله فرايند و برون‌داد و ارزشيابي از ارزشيابي و پيامدها را شامل شد. نظر به اين كه چهارچوب پيشنهادي تمام عناصر برنامه درسي فلسفه براي كودكان را براي ارزشيابي مدنظر قرار مي‌دهد، چهارچوب مناسبي تشخيص داده شده است كه براي اولين بار مطرح مي‌شود.
چكيده لاتين :
The present study investigated some of the basic questions regarding the assessment of philosophy as a course for children. It also aimed to provide a framework for assessment of such courses through answering a number of questions. Self-dialectic method and descriptive analytical method were used to answer the questions. As a result, 7 elements including students, teachers, classroom and school, content, parents, education organization, and community (each consisting of other subgroups) were identified for the evaluation of input. For process assessment 6 elements including students, teachers, teachers and pupils, parents, school, and community were considered. Output evaluation comprised of 5 elements including general goals, intermediate goals, evaluation of the discussion process, evaluation of knowledge and attitudes. Feedback and outcomes assessment consisted of 5 elements including feedback evaluation at input, process, and output stages, and evaluation and feedback assessment. The suggested framework is the first to consider all elements of assessing the philosophy course for children.
