بررسي تربيت سياسي در برنامه درسي رسمي دوره ابتدايي

An investigation of current status of political education in elementary curriculum: a qualitative study

اين پژوهش با هدف بررسي وضعيت تربيت سياسي در برنامه درسي فعلي يا رسمي دوره ابتدايي انجام شد. پژوهش حاضر توصيفي- تحليلي است كه براي انجام آن از تحليل محتواي كيفي و سندكاوي استفاده شده است. بدين منظور راهنماي برنامه درسي تعليمات اجتماعي، فارسي و تعليم و تربيت‏اسلامي (هديه‌هاي آسمان) مورد بررسي قرار گرفته و كتاب‏هاي مربوطه به صورت عمدتاً كيفي تحليل و نقادي شده است. نتايج به دست آمده از اين پژوهش نشان مي‏دهد كه وضعيت تربيت سياسي در برنامه درسي دوره ابتدايي چندان مطلوب نيست. اهداف مربوطه بيشتر ناظر بر بعد شناختي و عاطفي است و بعد رفتاري يا مهارتي مورد غفلت واقع شده است. محتواي برنامه‌ درسي نيز نتوانسته است فرصت مناسبي براي تربيت سياسي كودكان مبتني بر انديشه مردم سالاري ديني فراهم آورد و نياز به بازنگري اساسي و جدي دارد. گرچه روش‏هاي آموزش و ارزشيابي پيشنهادي به نظر يادگيرنده محور و فعال هستند، ليكن با توجه به كاستي و ضعف محتواي‏آموزشي نمي‌تواند چندان موثر باشد. از سوي ديگر به نظر مي‏رسد بين برنامه‏درسي تعليمات‏اجتماعي، فارسي و هديه‏هاي‏آسماني از منظر تربيت‏سياسي‏هماهنگي وجود ندارد.

he purpose of the present research was to study current status of political education in formal elementary curriculum. The method used was descriptive-analytical. The main research techniques were qualitative content analysis and document review. So, textbooks and curriculum framework of social studies, Persian language and Islamic education were used in analysis process. The results show that the current status of political education in the elementary curriculum is not desirable. Most of objectives are addressed cognitive and affective domain, while less attention has been paid to political skills or psycho-motor domain. Other findings revealed that content of political education have failed to provide a good opportunity for political education in elementary schools based on religious democracy theory. Although proposed teaching and evaluation methods and techniques appear to be optimal, however due to the weakness and shortcomings of educational content, cannot be affective. And finally between the mentioned curricula from the perspective of political education there is no coordination.