تاثير اصول وفلسفه تربيت بدني بر تغيير اولويت فلسفه آموزشي ايده اليسم به رياليسم

Teaching physical education principles and philosophy: induced a change in educational philosophy preference from Idealism to Realism

هدف: فلسفه عنصري اساسي در فرآيندهاي آموزشي محسوب مي‏شود، بطوري‏كه بدون داشتن پايه‏ها و تفكرات فلسفي نمي‏توان به دنبال اهداف و تعيين روش‏هاي اجرايي و ارزشيابي نتايج بود. از اين رو، هدف از اين تحقيق، بررسي اثر آموزش اصول و فلسفه تربيت‌بدني بر اولويت فلسفه آموزشي و همچنين بر فلسفه‌هاي آموزشي دانشجويان دختر و پسر گرايش مديريت و برنامه‌ريزي ورزشي بود. روش: روش تحقيق از نوع نيمه آزمايشي بوده كه به شكل طرح آزمايشي پيش آزمون و پس آزمون اجرا شد و جمع‏آوري اطلاعات به صورت ميداني و از طريق پرسشنامه انجام گرفت، بدين منظور تعداد 51 دانشجوي دختر و پسر رشته كارشناسي ناپيوسته تربيت‌بدني با گرايش مديريت و برنامه‌ريزي ورزشي از دانشگاه شمال آمل كه در سال تحصيلي 88-1387 در ترم يك مشغول به تحصيل بودند، در اين تحقيق شركت كردند؛ و قبل و پس از 16 جلسه تشكيل كلاس اصول و فلسفه تربيت‌بدني، توسط پرسشنامه «پيش‌فرض‌هاي اولويت‌ فلسفي» ارزيابي شدند. نتايج: قبل از برگزاري كلاس آموزشي، دانشجويان به طور معني‌داري داراي اولويت فلسفه آموزشي اصالت‌ ذهن بودند؛ ولي پس از آن، اولويت فلسفه آموزشي ايشان به طور معني‌داري به واقع‌گرايي تغيير نمود. ميزان پذيرش فلسفه‌هاي آموزشي از جانب دانشجويان در مولفه‏هاي جاودان‌گرايي، اصالت‌ذهن و واقع‌گرايي پس از 16 جلسه كلاس آموزشي اصول و فلسفه تربيت‌بدني در مقايسه با قبل آن افزايش معني‌داري يافت. بحث و نتيجه‌گيري: نتايج حاكي از افزايش ميزان علاقه‌مندي دانشجويان به اصول آموزشي مطرح‌شده از جانب مكاتب فلسفي واقع‌گرايي، اصالت‌ذهن و جاودان‌گرايي، در اثر برگزاري كلاس‌هاي آموزشي اصول و فلسفه تربيت‌بدني است.

he purpose of this study was to find out the effect of 16 sessions teaching of principles and philosophy of physical education on educational philosophy preference and also on educational philosophy of male and female collage students of sport management and programming tendency. 51 male and female first year BA students of Shomal University with sport management and programming tendency participated in this study. They evaluated by “Philosophy Preference Assessment (PPA)” (Wise and Bandy, 2002) which include 40 questions with 5 dimensions. The results showed that educational philosophy preference changed from idealism to realism induced by 16 sessions teaching of principles and philosophy of physical education than before 16 sessions. Acceptation levels of students to educational philosophies of perennialism, realism and idealism elevated significantly after 16 sessions teaching in comparison with before it. The results also showed the elevation of interest levels of students to educational principles introduced by philosophies isms include perennialism, realism and idealism induced by sessions teaching of principles and philosophy of physical education.