تاثير ارزشيابي‏هاي توصيفي و سنتي بر پيشرفت تحصيلي واضطراب امتحان دانش‏آموزان پايه دوم مقطع ابتدايي شهر تهران

The effect of formative and traditional evaluation types on academic achievement and test anxiety in pupils of second grade primary school in Tehran

ارزشيابي‏هاي توصيفي و سنتي مي‏توانند تاثيرات متفاوتي در حيطه‏هاي آموزشي و عاطفي داشته باشند. هدف تحقيق حاضر، بررسي تاثير نوع ارزشيابي بر پيشرفت تحصيلي و اضطراب امتحان دانش‏آموزان دوم ابتدايي شهر تهران بود. در اين تحقيق، 108 دانش‏آموز سال دوم ابتدايي مورد پژوهش قرار گرفتند. نيمي از آنها در مدارسي مشغول به تحصيل بودند كه به شيوه ارزشيابي سنتي آزمون مي‏شدند و نيم ديگر همتاهاي آنها در مدارس توصيفي بودند. نمونه‏گيري به شيوه خوشه‏اي چند مرحله‏اي انجام گرفت و چهار ناحيه آموزش و پرورش شهر تهران مورد نمونه‏گيري قرار گرفت. آزمودني‏ها با استفاده از پرسشنامه اضطراب امتحان و آزمون‏هاي پيشرفت‏تحصيلي درس‏هاي فارسي و رياضي مورد بررسي و داده‏ها با استفاده از تحليل واريانس دو راهه مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج حكايت از معني دار بودن تفاوت‏هاي پيشرفت تحصيلي و اضطراب امتحان با توجه به نوع ارزشيابي در دانش‏آموزان داشت و دانش‏آموزاني كه به روش توصيفي ارزشيابي شدند پيشرفت تحصيلي بالا و اضطراب امتحان پايين داشتند. اين الگوي تفاوت در مورد متغير اضطراب امتحان با جنسيت تعامل نشان داد و رابطه نوع ارزشيابي با اضطراب امتحان در گروه مونث مشاهده گرديد. ‏اين يافته‏ها با ديدگاهي هماهنگ است كه در آن ارزشيابي توصيفي با عملكرد تحصيلي بالا و اضطراب امتحان پايين رابطه دارد.

ormative and traditional evaluation might have different effects on educational and emotional domain in measuring pupilsʹ performance. The aim of the present research is to study the effects of the evaluation types on academic achievement and test anxiety in pupilsʹ of second grade primary school. In this research we examined 108 pupils (boys and girls) of second grade of primary school in Tehran city. The pupils were selected by stratified random sampling method from four regions of Tehran Department of Education. The research tools were one questionnaire and Persian literature and Mathematical tests. The results showed that there is a difference between pupils in academic achievement and test anxiety with considering evaluation type. In fact, results revealed that pupils evaluated with descriptive evaluation had upper scores in academic achievement and fewer scores in test anxiety. Also, there was an interaction between sex and anxiety.