مطالعه ميزان بكارگيري فناوري اطلاعات و ارتباطات به عنوان نوآوري در دانشگاه اصفهان و علوم پزشكي اصفهان بر مبناي الگوي پذيرش مبتني بر علاقه

A study of ICT adoption as innovation in Isfahan University and Isfahan University of Medical Sciences founded on Concern Based Adoption Model (CBAM)

هدف: اين پژوهش به منظور مطالعه سطوح بكارگيري فناوري اطلاعات توسط اعضاي هيات علمي دانشگاه اصفهان به عنوان معياري براي پذيرش نوآوري برنامه درسي بر مبناي الگوي پذيرش مبتني بر علاقه «سي بام» انجام شد. روش: نوع پژوهش توصيفي- پيمايشي بوده و نمونه آماري شامل 126 نفر از استادان دانشگاه‌اصفهان و 174 نفر از استادان دانشگاه علوم پزشكي اصفهان از طريق روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي نسبتي انتخاب شده است. ابزار به‌كارگرفته شده، پرسشنامه استاندارد سنجش سطوح كاربرد فناوري در آموزش بر مبناي الگوي پذيرش مبتني بر علاقه (نسخه 1.1) مي‌باشد. يافته‌ها: با ارجاع به الگوي پذيرش مبتني بر علاقه، اكثريت استادان دانشگاه (9/65?) در سطوح 2 تا 5 (يعني آمادگي تا استفاده عادي) از بكارگيري فناوري اطلاعات قرار دارند. استادان زن نسبت به مرد و استادان در مرتبه مربي و استادي نسبت به استادان در مرتبه هاي دانشياري و استادياري در سطح پايين‌تري از بكارگيري فناوري اطلاعات قرار دارندو استادان دانشگاه اصفهان نسبت به دانشگاه علوم پزشكي اصفهان در سطح پايين‌تري از بكارگيري فناوري اطلاعات قرار دارند . سابقه خدمت استادان رابطه معني‌داري با سطح بكارگيري فناوري توسط آن‌ها ندارد. از آنجا كه اكثريت اعضاي هيات علمي دانشگاه اصفهان در سطوح 2 تا 5 (يعني آمادگي تا استفاده عادي) از بكارگيري فناوري اطلاعات قرار دارند

Objective: The main goal of the present research was to investigate the ICT utilization level by faculty members of Isfahan Universities as a criterion for accepting innovation in curriculum based on Concern Based Adoption Model (CBAM). Methodoloy: A descriptive survey was conducted on a sample was randomly drawn from faculty members at both Isfahan University (126) and Isfahan University of Medical Sciences (174). The instrument employed was the CBAM standard evaluation of ICT application in Education (Ver.1.1). Findings: Referring to CBAM, the majority of University professors (65.9%) were placed at levels 2 through 5 of ICT adoption (beginners to Intermediate). Female faculty members and full professors demonstrated relatively lower levels of ICT adoption. Isfahan University professors demonstrated lower levels of ICT adoption compared to those in Isfahan University of Medical Sciences. No significance was found between lengths of tenured service with adoption of ICT. Since the majority of faculty members at these universities were at level 2 through five of ICT adoption, therefore the essential groundwork should be laid for them to apply ICT in the curriculum.