اثربخشي آموزش حل مسيله، مديريت خشم بر سبك هاي تربيتي، پرخاشگري و شادكامي مربيان پيش دبستاني

Training Preschool Teachers for Problem-solving andAnger Management and its Effect on Teaching Style

هدف: پژوهش حاضر به منظور بررسي اثربخشي آموزش حل مسيله و مديريت خشم بر سبك-هاي تربيتي، پرخاشگري و شادكامي مربيان پيش دبستاني انجام گرفته است. روش: اين پژوهش از نوع نيمه‌آزمايشي با طرح پيش‌آزمون- پس‌آزمون تك گروهي است. براي اين منظور ?? نفر از مربيان زن پيش دبستاني شهر تهران به صورت در دسترس انتخاب شدند و مقياس روش هاي تربيتي معلمان، سياهه احساس خصومت ردفورد - ويليامز و سياهه شادكامي آكسفورد را تكميل كردند. سپس در معرض مداخله آموزش روش حل مسيله و مديريت خشم قرار گرفتند. يافته ها: نشان مي دهند كه شركت در كارگاه ها، به افزايش ميانگين خرده‌مقياس حل مسيله و كاهش ميانگين ديگر خرده‌مقياس هاي سبك هاي تربيتي گروه نمونه شده است. هم‌چنين نتايج آزمون اثر بين آزمودني ها نشان داد پيش‌آزمون و پس‌آزمون در كليه خرده‌مقياس هاي روش هاي تربيتي تفاوت معناداري دارند. مقايسه اثربخشي آموزش ارايه شده در خرده‌مقياس‌هاي روش‌هاي تربيتي نشان مي دهد بالاترين اندازه اثر آن بر خرده‌مقياس حل مسيله بوده است. هم‌چنين در مرحله پس‌آزمون ميانگين خصومت و شادكامي به طور معناداري كاهش و افزايش يافته است. نتيجه گيري: بنابراين، مي‌توان نتيجه گرفت براي افزايش شادكامي، كاهش خصومت و هم‌چنين بهبود روش هاي تربيتي مي توان از مداخلات مورد استفاده در پژوهش حاضر سود برد.

Objective: This paper aims to study the effectiveness of training the preschool teachers for issues relating to problem solving and anger management, and its impact on their teaching style, aggression and happiness. Method: The present study is of a quasi-experimental pretest-posttest single group design. 48 preschool teachers in Tehran were selected, and asked to complete the Teaching Style Questionnaire, Redford-Williams Hostility, and Oxford Happiness Inventory. The subjects were then exposed to problemsolving and anger management training. Results: Test results for pre and post tests in all subscales of parenting styles showed significant differences. Comparison of the effect size for different subscales of teaching styles suggested that the highest effect size was for problem solving. Also hostility showed a significant decrease and happiness a significant increase in the posttest stage. Conclusion: It is concluded that the interventions applied in the present study can be used to increase happiness, decrease hostility and improve the problem solving strategies accordingly.