بررسي ارتباط بين ابعاد سازمان يادگيرنده با فرسودگي شغلي (مطالعه موردي: سازمان اسناد و كتابخانه ملي جمهوري اسلامي ايران)

Review of Linkage among Aspects of a Learning Organization with Job Burn-Out: Case Study of National Library and Archives of Islamic Republic Of Iran (NLAI)

هدف: هدف اين پژوهش بررسي ارتباط بين ابعاد سازمان يادگيرنده و فرسودگي شغلي كتابداران سازمان اسناد و كتابخانه ملي جمهوري اسلامي ايران است. روش: روش پژوهش پيمايشي است. براي گردآوري داده‌ها از سه پرسشنامه (ويژگي‌هاي جمعيت‌شناختي، ابعاد سازمان يادگيرنده مارسيك و واتكينز و فرسودگي شغلي مسلش) استفاده است. جامعه آماري پژوهش همه كتابداران سازمان اسناد و كتابخانه ملي ايران مي‌باشد ... يافته‌ها: نتايج حاصل از پژوهش نشان داد بين ابعاد هفت‌گانه سازمان يادگيرنده و خستگي عاطفي ارتباط معني‌دار و منفي وجود داشت. در بررسي ارتباط بين ابعاد سازمان يادگيرنده با بعد مسخ شخصيت بين فقط بين ابعاد «ايجاد سامانه‌هايي براي كسب و اشتراك يادگيري» و «فراهم ساختن رهبري راهبردي براي يادگيري» ارتباط معني‌دار و منفي وجود داشت. علاوه بر اين، عملكرد فردي با «ابعاد ايجاد سامانه‌هايي براي كسب و اشتراك يادگيري»، «توانمندسازي افراد براي رسيدن به چشم‌انداز مشترك»، «برقراري ارتباط سازمان با محيط»، «فراهم ساختن رهبري راهبردي براي يادگيري» و به طور كلي، يادگيري ارتباط معني‌دار مثبتي وجود داشت.

Objective: The present research investigates the link between aspects of a learning organization with job burnout among librarians working in NLAI. Methodology: A survey method was employed. Data were collected using Demographic Characterization questionnaire, Marsick and Watkins Dimension of the Learning Organization Questionnaire (DLQQ) and Maslash Burnout Inventory. Sample included all NLAI librarians. Findings: Findings indicated that there is a negative significance between the seven dimensions of learning organizations and emotional fatigue. While investigating the links between dimensions of learning organization with the dimension of metempsychosis, a negative significance was observed only between the dimension of “established systems for acquiring and sharing learning” and “provision of strategic leadership for learning”. Furthermore, individual performance displayed a positive significance with dimensions of “established systems for acquiring and sharing learning”, ‘Empowerment for achieving common prospect”, “learning organization link with environment” and “Provision of strategic leadership for learning”.