تاثير آموزشي چندرسانه‏اي بر ميزان يادگيري و يادداري رياضي دانش آموزان دختر كم توان ذهني پايه چهارم شهر اراك

The Impact of instructional multimedia on learning and retention of mathematics of fourth grade educable MentallyRetarded girl Students of elementary schools in Arak City

پژوهش حاضر با هدف بررسي تاثير آموزشي چند رسانه‏اي بر ميزان يادگيري و يادداري رياضي دانش‏آموزان كم توان ذهني آموزش پذير پايه چهارم ابتدايي صورت پذيرفته است. روش موردنظر در اين پژوهش شبه آزمايشي و جامعه آماري شامل كليه دانش آموزان دختر كم توان ذهني كلاس چهارم ابتدايي شهر اراك و نمونه آماري، نمونه تمام شمار از جامعه مورد پژوهش بود كه به صورت تصادفي در دو گروه آزمايش و گواه تقسيم بندي شدند. گروه آزمايش طي سه جلسه با استفاده از نرم افزار آموزشي محقق ساخته آموزش ديدند. اما گروه گواه به شيوه متداول و بدون بهره گيري از چندرسانه‏اي آموزش ديدند. به منظور بررسي تغييرات حاصله، ابتدا يك پيش آزمون بر روي هر دو گروه اجرا شد. پس از اجراي پيش آزمون، گروه آزمايش در معرض متغير مستقل قرار گرفت و از هر دو گروه پس آزمون به عمل آمد و بعد از گذشت زمان دوهفته‏اي، پس آزمون دوم با هدف اندازه گيري ميزان يادداري اجرا گرديد. در تجزيه و تحليل آماري از آمار توصيفي و استنباطي كمك گرفته شد. يافته‏ها نشان داد كه ميزان يادگيري و يادداري دانش آموزان گروه آزمايش در مقايسه با گروه گواه به طور معناداري افزايش يافته است. به طور كلي نتايج به دست آمده از اين پژوهش برتري ميزان يادگيري و يادداري دانش آموزاني كه مطالب را از طريق چند رسانه‏اي آموزشي دريافت كرده بودند نشان داد. بنابراين پيشنهاد مي‏شود كه در تدريس و يادگيري رياضيات براي اين دانش آموزان مي‏توان از چندرسانه‏اي آموزشي رياضي استفاده كرد

Objective:The aim of this research wasto examine the impact of instructional multimediaon learning and retention of mathematics of fourth grade educable mentally retarded girl students of elementary schools in the Arak city. Method: The quasi-experimental research method has been used. The statistical population include all fourth grade educable mentally retarded students of elementary schools in the Arak city and the sample included all the statistical population , that were randomly assigned into an experimental and a control group. While the experimental group received three trainingsessions with a researcher made instructional multimedia software, the control group wastrained withthe conventional method without using the multimedia. In order to study the probable resulting changes, first, a pre-test was applied on both groups. After running the test, the experimental group was exposed to the independent variable. Both groups underwent the post test, anda secondpost test was performed to measurethe retention after a two weeks time. Results: The statistical analysis was descriptive and inferential statistics. Findings showed that learning and retention rates of students in the experimental group as compared with the control group were significantly increased. Conclusion and recommendations: Overall, the results of the research showthe excellence of learning and retention rates of students who had received training through multimedia software. Based on the results, it can be recommended that instructional multimedia can be useful in teaching and learning of mathematics for this group of students.