سنخ شناسي فرزندپروري خانواده (تركيب سبك فرزندپروري پدر و مادر) و تاثيرآن بر سبك‌هاي يادگيري نوجوانان

Typology of family parenting styles and itʹʹs influences on adolescentʹʹs learning styles

هدف پژوهش حاضر تعيين اثرسنخ شناسي فرزندپروري خانواده (تركيب سبك فرزندپروري پدر و مادر) بر سبك‌هاي يادگيري فرزندان مي‌باشد. بدين منظور نمونه‌يي 400 نفري از دانش‌آموزان مقطع راهنمايي شهر اصفهان در سال تحصيلي 89-88 به روش خوشه‌يي چند مرحله‌يي انتخاب و با آزمون‌هاي سبك‌هاي يادگيري كلب و سبك‌هاي فرزندپروري اصلاح شده‌ي شفر مورد آزمون قرار گرفتند. جهت تحليل داده‌ها از تحليل واريانسي استفاده گرديد. تحليل يافته‌ها نشان داد سنخ فرزندپروري در برگيرنده‌ي دو والد مقتدر، به طور معناداري نمره‌هاي بالاتري را در شيوه‌ي يادگيري تجربه‌ي عيني به دست آورده‌اند. مقايسه‌ي نمره‌هاي شيوه‌ي يادگيري مشاهده‌ تاملي در نوجوانان نشان مي‌دهد كه بين گروه‌هاي مورد بحث تفاوت معني‌داري وجود ندارد. سنخ‌هاي فرزندپروري مادر مستبد/ پدر مستبد، مادر بي‌تفاوت/ پدر سهل‌گير و مادر بي‌تفاوت/ پدر بي‌تفاوت به طور معناداري نمره‌هاي بالاتري را در شيوه‌ي يادگيري مفهوم سازي انتزاعي به دست آورده‌اند. و بالاخره نوجوانان خانواده‌هاي داراي سنخ‌هاي فرزندپروري مادر مقتدر/ پدر مقتدر، مادر سهل‌گير/ پدر مقتدر و نيز مادر سهل‌گير/ پدر سهل‌گير نسبت به ساير سنخ‌ها نمره‌هاي بالاتري را در شيوه‌ي يادگيري آزمايشگري فعال به دست آورده‌اند.

Each learner in a learning environment has some characteristics that are prerequisites of his/her learning. These attributes, are called the input behaviors. One of the factors that the individual brings to learning situation is learning style. According to Patterson and his colleagues (2009) learning styles are psychological processes and preferred strategies for learning. This study followed the impact of parenting typology (combined mother and father parenting style) on learning styles of children. For this a sample of 400 secondary-school students in Isfahan were selected. Then they completed the Kolb Learning Styles Inventory and modified Schefferʹs Parenting Styles Inventory. The results of one-way analysis of variance method, and Scheffeʹs post-hoc test showed that adolescents with family parenting typology, that contain two authoritative parents, have higher scores in concrete experience learning style; adolescents with two authoritarian parents, indifferent mother/indulgent father and indifferent mother/indifferent father, showed higher scores in abstract conceptualization learning style. Eventually, parenting types including two authoritative parents, indulgent mother/authoritative father and indulgent mother/indulgent father, have higher scores in active- examination learning style.