ارتباط بين دانش واژگان و سبك هاي شناختي وابستگي و عدم وابستگي به زمينه

Vocabulary Knowledge and Field Dependence/Independence Cognitive Styles

پژوهش حاضر اساساً دو سويه است . بدان معني كه از يك سو به سبك هاي شناختي وابستگي و عدم وابستگي به زمينه و از سوي ديگر به دانش واژگان مربوط مي شود. به عبارت ديگر ، پژوهش فوق عمدتاً به منظور بررسي ماهيت دانش واژگان دانشجويان در زمينه دانش غيرفعال) دركي) و فعال( كلامي) واژگان در زبان خارجي با در نظر گرفتن سبك شناختي ارجح آنها در وابستگي و عدم وابستگي به زمينه صورت گرفت. روش آزمايش چنين بود كه 60 نفر از دانشجويان سال سوم انتخاب شده و بر اساس سبك هاي شناختي ارجحشان به دو گروه وابسته و غيروابسته به زمينه تقسيم شدند. ابزار سنجش شامل چهار نوع آزمون، آزمون سطح واژگان با فراواني 1000 ، آزمون واژگان غيرفعال ، آزمون واژگان فعال و آزمون گروه اشكال هندسي درونه اي بودند كه در مورد 60 نفر از دانش جويان رشته آموزش زبان انگليسي دانشگاه آزاد رودهن به كار گرفته شدند. نتايج بدست آمده حاكي از آن بود كه گروه غير وابسته به زمينه در هر دو سطح واژگان فعال و غيرفعال نسبت به همتايان وابسته به زمينه خود برتري قابل توجهي داشتند . نهايتاً يافته هاي اين پژوهش را مي توان اين گونه تفسير نمود كه سبك شناختي وابستگي و عدم وابستگي به زمينه عاملي كليدي قلمداد مي گردد كه بر يادگيري واژگان دانشجويان در زبان خارجي اثرگذار مي باشد

This article is primarily bidirectional in that it is concerned with two fields of cognitive styles of field-dependence/independence on the one hand and breadth of vocabulary knowledge on the other hand. In other words, this research is primarily intended to investigate the nature of the studentsʹ vocabulary knowledge in the field of passive and active knowledge of L2 words as a whole with regard to their preferred cognitive style of field –dependency/independency. The research method was that 60 juniors were selected. They were then bisected to two groups on the basis of their preferred cognitive styles of field-dependency / independency. Three types of tests, the passive version of vocabulary Levels Test, the Productive Version of the Vocabulary Levels Test, and the Group Imbedded Figures Test were administered to a group of 60 undergraduate students majoring in the field of English Language Teaching. The conclusion drawn after the analysis of the data was that the field-independent group outperformed their field-dependent counterparts in dealing with both passive and productive vocabulary levels. Finally, the findings of this research could be interpreted as being supportive of the idea that the field-dependent/independent cognitive style could be considered as an effective factor influencing the learnersʹ vocabulary learning in the field of second language acquisition