رابطه راهبردهاي يادگيري خودتنظيم و انگيزش پيشرفت با عملكرد تحصيلي دانشآموزان دوره متوسطه ناحيه يك شهر ساري

The Relation between Self-Regulation Learning Strategies and Achievement Motivation with Academic Performance among High School Students in Sari

هدف پژوهش حاضرمطالعه بررسي رابطه بين راهبردهاي خودتنظيمي در يادگيري و انگيزه پيشرفت با عملكرد تحصيلي دانشآموزان بود. به همين منظور، تعداد 324 نفر از دانشآموزان دختر و پسر دوره متوسطه ناحيه 1 شهرساري با روش نمونهگيري تصادفي طبقهاي انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتهاند. از اين تعداد، 151پسر و 173 دختر بودند. ابزار مورد پژوهش جهت سنجش خودتنظيمي دانشآموزان، پرسشنامه خودتنظيمي (MSLQ) زيمرمن و مارتينز پونز، جهت سنجش انگيزش پيشرفت، پرسشنامه انگيزه پيشرفت هرمنس و از معدل سال گذشته بهعنوان عملكرد تحصيلي استفاده شد. سپس به منظور تجزيه و تحليل داده ها از ضرايب همبستگي و آزمون هاي تحليل واريانس چندمتغيري (MANOVA)، و براي مقايسه گروه ها از تي مستقل و رگرسيون چندمتغيري استفاده شده است. نتايج پژوهش نشان داد، بين راهبردهاي خودتنظيمي در يادگيري دانشآموزان دختر و پسر تفاوت معنادار وجود دارد و بين راهبردهاي يادگيري خود تنظيمي و انگيزش پيشرفت دانش آموزان دختر و پسر تفاوت معنادار وجود دارد و بين راهبردهاي يادگيري خود تنظيم و عملكرد تحصيلي دانش آموزان رابطه معنادار وجود دارد، اما بين جنسيت و انگيزش پيشرفت دانش آموزان تفاوت معنادار وجود ندارد. اما بين جنسيت و عملكرد تحصيلي دانش آموزان تفاوت معنادار وجود دارد. به علاوه، از بين خرده مقياسهاي راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي فقط راهبردهاي مديريت منابع ميتواند پيشبيني مناسبي از انگيزهپيشرفت در دانشآموزان به عمل آورد

The aim of the current research is to investigate the relationship between self-regulation learning and achievement motivation with academic performance among high school students in Sari. The method of study is correlational in nature. The population consisted of 4895 students during the second educational year of 2009-2010 in Sari high schools. The sample consisted of 324 students (151 boy students and 171 girl students) who were selected using stratified random sampling method from among high school students. The research instrument was a 31-item questionnaire by Zimmerman and Pons (1986) for self-regulated learning strategies (MLSQ) with a reliability of (a=%89) and a 29-item questionnaire for achievement motivation (MAI) with a reliability of (a=%73). The data were analyzed using testing statistical significance, coefficient of determination, and for comparing independent group t-test and Multivariate Analysis of Variance (MANOVA) and regression were used. The findings showed that there is a significant difference between self-regulation learning strategies and achievement motivation. Results showed that there is a significant difference between self-regulation learning strategies among boys and girls. Also, there is a significant difference between self-regulation learning strategies and studentsʹ achievement motivation. Besides, there is a significant difference between self-regulation learning strategies and academic performance of the students. However, there is not any significant difference between gender and achievement motivation