بررسي محتواي كتاب‌هاي درسي مهارت‌هاي اجتماعي- اقتصادي دانش‌آموزان كم‌توان ‌ذهني از ديدگاه دبيران

Teachers’ View on the Content of Textbooks of Socio-Economic Skills for Mentally Retarded Pupils

هدف: هدف پژوهش حاضر، بررسي ديدگاه دبيران در خصوص محتواي كتاب‌هاي درسي‌مهارت‌هاي ‌اجتماعي- اقتصادي در دوره راهنمايي تحصيلي پيش‌حرفه‌اي دانش‎آموزان كم‌توان‌ذهني است. روش: در پژوهش حاضر به روش سر‌شماري تعداد 35 نفر از دبيران كتاب‏هاي درسي مهارت‌هاي اجتماعي- اقتصادي دوره راهنمايي تحصيلي پيش‌حرفه‌اي استان‌هاي قزوين، گيلان و مازندران به?عنوان گروه نمونه انتخاب شدند و پرسشنامه محقق?ساخته را تكميل كر‌دند. داده‏ها به كمك آزمون خي‌دو مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته‌ها: نتايج نشان داد كه دبيران مورد مطالعه، كتاب‌هاي درسي مهارت‌هاي اجتماعي- اقتصادي دوره راهنمايي تحصيلي پيش‌حرفه‌اي را در مولفه‌هاي هدف‌ها، محتوا، اصول سازماندهي محتوا، زمان در نظرگرفته شده براي تدريس، نقش تصاوير در فهم مفاهيم كتاب، ويژگي‏هاي ظاهري كتاب، ارزشيابي از پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان و روش‌هاي تدريس فعال «كاملاً مناسب» و در مولفه كاربرد عملي از مفاهيم كتاب در زندگي روزمره «تا حدي مناسب» ارزيابي كردند. نتايج آزمون خي‌دو بيانگر عدم وجود تفاوت معنادار بين ديدگاه‌دبيران پايه‌هاي اول، دوم و سوم در ارزيابي محتواي كتاب‌هاي درسي مهارت‌هاي اجتماعي اقتصادي بود. اصالت/ارزش: براي ارتقا مهارت‌هاي اجتماعي و اقتصادي دانش‌آموزان كم?توان ذهني به كتاب?هاي درسي مناسب نياز است. پژوهش حاضر با بررسي نظرات دبيران شاغل به تدريس كتاب?هاي درسي مهارت?هاي اجتماعي- اقتصادي مي‏تواند به مولفان و برنامه?ريزان كتاب?هاي درسي به‌ويژه براي دانش‌آموزان كم‌توان ‌ذهني كمك كند.

Purpose: Purpose: The present research aimed to study teachers’ view on the content of textbooks of sociao–economic skills for mentally retarded pupils in prevocational guidance schools. Methodology: The research population included 35 teachers of the socio– economic skills textbooks teaching in the provinces of Ghazvin, Guilan and Mazandaran. The instrument used was a researcher made questionnaire. The data obtained were analyzed using Chi-Square Test. Findings: The results indicated that teachers evaluated the sociao–economic skills textbooks in the categories of goals, content, principles of content organization, time needed for teaching lessons, the role of pictures in understanding the concepts of textbooks, appearance of textbooks, assessment of educational progress of students, and active teaching methods completely relevant; and in the category of using the content in everyday life as partially relevant. Finally, the results of Chi-Square Test indicated no significant difference in the teachers’ view on the content of textbooks of socio–economic skills. Originality/Value: It is obvious that for enhancing both social skills economic skills of students, we need are needed good textbooks, therefore, the present study have provided some useful recommendations for the authors and policy makers.