بررسي راهبردهاي مقابله با استرس و ارتباط آن با وضعيت تحصيلي دانشجويان (مطالعه‌ي موردي دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي واحد بوشهر)

Investigation of Coping Strategies with Stress and their Relationship to Students’ Academic Performance (Case Study of IAU, Booshehr Branch Students)

چكيده مقدمه: هدف از پژوهش حاضر بررسي راهبردهاي مقابله با استرس و ارتباط آن با عملكرد تحصيلي دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي واحد بوشهر در سال تحصيلي 89-88 ميباشد. روش: تحقيق حاضر از نوع توصيفي - پس رويدادي ميباشد. با استفاده از نمونه گيري طبقه‌اي 350 نفر از دانشجويان انتخاب شدند.‌يافته‌ها: نتايج تجزيه و تحليل داده‌ها نشان داد كه دانشجويان در مقابله با استرس از راهبردهاي مقابله عقلاني بيشتر از راهبردهاي مقابله هيجاني و اجتنابي استفاده ميكنند. دانشجويان دختر بيشتر از راهبردهاي عقلاني، هيجاني و اجتنابي استفاده ميكنند در حالي كه دانشجويان پسر بيشتر از راهبردهاي عقلاني، انفصالي استفاده ميكنند. بين راهبرد مقابله‌اي عقلاني با عملكرد تحصيلي ارتباط مثبت معني داري وجود داشت. بين عملكرد تحصيلي و مقابله هيجان مدار ارتباط منفي معناداري وجود داشت. نتيجه گيري: دانشجويان از راهبردهاي عقلاني و مسيله مدار در شرايط استرس زاي زندگي بيشتر از راهبردهاي ديگر استفاده ميكنند و دانشجوياني كه از راهبردهاي عقلاني بيشتر استفاده ميكنند و از راهبردهاي هيجان مدار كمتر استفاده ميكنند وضعيت تحصيلي بهتري دارند.

Abstract The aim of this study was to investigate coping strategies with stress and it’s relation with students’ academic achievement in IAU, Booshehr Branch. The study was a descriptive-post eventual research. 350 of students were selected through categorical sampling. Data Analysis indicated that students used intellectual, emotional and avoidance strategies. Female students used intellectual and discharge strategies. There was significant positive relationship between the intellectual coping strategy and academic performance; and there was also significant negative relationship between the emotional strategy and academic performance. Students used intellectual and problem-solving coping strategies more than other strategies in stressful life situations and students who used more intellectual and less emotional strategies had better academic performance.