رابطه شيوه‌هاي يادگيري كلب با صفات شخصيتي و عملكرد تحصيلي دانشجويان

The relationship between Kolb learning styles with personality traits and academic performance of university students

اين پژوهش با هدف تعيين رابطه شيوه‌هاي يادگيري كلب، صفات شخصيتي و عملكرد تحصيلي در دانشجويان اجرا شد. پژوهش از نوع همبستگي و جامعه آماري پژوهش شامل 3145 نفر از دانشجويان دانشگاه رازي كرمانشاه بود كه از ميان آنها 320 نفر از رشته‌هاي مختلف (196 دختر و 124 پسر) با استفاده از جدول حجم نمونه كرجسي و مورگان و به روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي انتخاب شدند. ابزارهاي سنجش شامل فرم كوتاه پرسشنامه شخصيتي نيو و سياهه سبك‌هاي يادگيري كلب بود. براي سنجش عملكرد تحصيلي ميانگين نمرات دانشجويان مورد استفاده قرار گرفت. داده‌ها از طريق ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون چند گانه (شيوه‌ي گام به گام) مورد تحليل قرار گرفت. نتايج نشان داد كه بين شيوه‌هاي يادگيري و صفات شخصيتي دانشجويان با عملكرد تحصيلي آنها رابطه معنادار وجود دارد و هر يك از شيوه‌هاي يادگيري دانشجويان با برخي از صفات شخصيتي آنها رابطه دارد .نتايج تحليل رگرسيون گام به گام نمايان ساخت كه صفات شخصيتي روان نژندي و وظيفه شناسي، و شيوه‌هاي يادگيري مفهوم‌سازي انتزاعي و آزمايشگري فعال با عملكرد تحصيلي داراي رابطه چند گانه معنادار هستند و اين متغيرها بهترين متغيرهاي پيش بين براي عملكرد تحصيلي دانشجويان بودند كه در مجموع توانستند 28 درصد از واريانس عملكرد تحصيلي را تبيين كنند. در اين مقاله ضمن ارايه نتايج، پيرامون كاربردها و محدوديت‌هاي آن نيز گفتگو شده است.

The main purpose of the present study was to investigate the relationship between Kolb’s learning styles, personality traits and academic performance among the university students. Method of research was correlation and the research population was consisted of 3145 students of Kermanshah Razi University. There were 320 students among them from different majors (196 female students and 124 male students) who were selected by using Krejcie and Morgan sample size table and by cluster random sampling method. Assessment tools were consisted of short form of NEO Personality Inventory and Kolbʹs learning styles inventory. Studentsʹ mean scores were used to measure academic performance. Data were analyzed by using Pearson’s correlation coefficient and stepwise regression analysis. The results showed that there were significant relationships between learning styles and personality traits of the students with academic performance and each of the learning styles of students with certain personality traits were associated (p < 0.01 and p < 0.05). Stepwise regression analysis showed that there were significant multiple correlation between personality traits of neuroticism and conscientiousness, and learning styles of abstract conceptualization and active experimentation with academic performance (p < 0.01) and the most predictive variables for academic performance of students who were able to explain 28% of the variance in academic performance. These results would be discussed in more details in this paper