تغييرناپذيري جنسيِ روابط بين روان رنجورخويي، برون گرايي، سبك-هاي مقابله، تنشگرهاي تحصيلي و واكنش به آن با بهزيستي ذهني*

Gender invariance of relationships between neuroticism and extraversion, coping styles, academic stressors and reaction to it with subjective well-being

هدف: هدف پژوهش حاضر آزمون تعميم پذيري روابطِ بين روان رنجورخويي و برون گرايي، سبك هاي مقابله، تنيدگي تحصيلي و واكنش ها به تنشگرهاي تحصيلي با بهزيستي ذهني، در دو جنس بود روش: روش مطالعه همبستگي بود. از بين 5000 دانشجو، 400 نفر (160 پسر و 240 دختر) از مناطق 5 و 12 شهر تهران در سال تحصيلي 88-87 با استفاده از روش نمونه گيري چندمرحله اي انتخاب و فهرست پنج عامل بزرگ (جان، دوناهو و كنتل، 1991)، نسخه كوتاه فهرست مقابله با موقعيت هاي تنيدگي زا (كوهن، جانگ و استين، 2006)، فهرست تنيدگي دوران دانشجويي (گادزلا و بالگلو، 2001) و مقياس بهزيستي ذهني (كييز، شموتكين و ريف، 2002) در مورد آن ها اجرا شد. براي آزمون عموميت بين جنسي روابط بين متغيرهاي چندگانه، از چند الگوي تحليل رگرسيون چندگانه سلسله مراتبي استفاده شد. يافته ها: نتايج الگوهاي تحليل رگرسيون در دو جنس نشان داد كه الگوي روابط بين سازه هاي چندگانه با مقياس هاي بهزيستي ذهني، در دو جنس، هم ارز هستند. نتيجه گيري: نتايج از طريق تاكيد بر هم ارزي ويژگي هاي كاركردي سازه هاي روان شناختي چندگانه در پيش بيني بهزيستي ذهني دانشجـويان دختر و پسر نشـان مي دهـد كه تشابه در محتواي برنامـه هاي مداخله اي به منظور تقويت وجه ذهني كيفيت زندگي دانشجويان، از اهميت قابل ملاحظه اي برخوردار است.

Aim: The purpose of this study was testing cross-gender generability of the model of structural relationships between personality traits, coping styles, perceived academic stress and reactions to stressors with scales of subjective well-being. Methods: In the correlational study, from total of 5000 students, from regions of 5 and 12 of Tehran, 400 students (160 males and 240 females), who were selected by multistage random sampling method, completed the Big Five Inventory BFI, John, Donahue & Kentle (1991), the Coping Inventory for Stressful Situations-Short Form, Cohan, Jang &Stien (2006), Student-Life Stress Inventory, Gadzella & Baloglu (2001), and Scales of Subjective Well-being of Keyes, Shmotkin & Ryff (2002). Results: The results of the moderating effects of sex groups by multiple regression models showed that relationship between personality traits, coping styles, perceived academic stress and reactions to stressors with subjective well-being was similar for the two sex samples. Conclusion: In sum, these results show that functional properties of the multiple psychological constructs for predicting emotional and cognitive components of subjective well-being were similar for the two sex samples. Therefore, to enhance subjective well-being among male and female university students, similarity in content of intervention programs is suggested.