عادت‌هاي مطالعه دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي بيرجند

Study Habits in Students of Birjand University of Medical Sciences

مقدمه: داشتن برنامه درسي منظم و به كارگيري درست مهارت‌هاي مطالعه، نقش موثري در دستيابي دانشجويان به نيازهاي آموزشي دارد. هدف از اين مطالعه بررسي مهارت‌ها و عادات مطالعه‌ي دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي بيرجند است. روش‌ها: اين مطالعه مقطعي بر روي 238 نفر از دانشجويان مشغول به تحصيل در رشته‌هاي مختلف دانشگاه علوم پزشكي بيرجند در سال 1389 انجام گرفت. نمونه گيري به روش طبقه‌اي تصادفي بود و ابزار گردآوري داده‌ها، پرسشنامه عادت‌هاي مطالعه (PSSHI) بود. داده‌ها با استفاده از آزمون‏هاي آماري ضريب همبستگي اسپيرمن، t مستقل و تحليل واريانس تجزيه و تحليل شد. نتايج: ميانگين نمره عادات مطالعه دانشجويان (81/7±07/45) از 90 (حداكثر نمره) بود. 8/32 درصد از دانشجويان عادات مطالعه ضعيف، 1/31 درصد متوسط، 3/14 درصد خوب و 8/21 درصد از آنها عادات مطالعه عالي داشتند. بين ميانگين نمره عادت‌هاي مطالعه افراد و عملكرد تحصيلي آنها ارتباط مثبت، ضعيف و معناداري وجود داشت (001/0 > p و 22/0=r). همچنين بين برخي از حيطه‌هاي عادت‌هاي مطالعه افراد با جنس، مقطع تحصيلي، زمان مطالعه، زمان آمادگي براي امتحان، منابع مورد مطالعه و تحصيلات پدر ارتباط معنادار آماري وجود داشت اما با محل سكونت، وضعيت تاهل و تحصيلات مادر ارتباط معنادار آماري به دست نيامد. نتيجه‌گيري: وضعيت عادات مطالعه دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي بيرجند در حد متوسط بود، كه شيوه‌ي مطالعه‌ي آنها از كيفيت مطلوبي برخوردار نيست، بنابراين با توجه به اهميت عادات مطالعه در عملكرد و پيشرفت تحصيلي افراد ضرورت دارد برنامه‌ريزي در جهت بهبود روش‌ها و عادات مطالعه‌ي دانشجويان صورت پذيرد.

Introduction: A regular study plan as well as applying appropriate study skills and habits is of a great importance for students to meet their educational needs. The purpose of this study was to investigate the study skills and habits of students in Birjand University of Medical Sciences. Methods: This cross-sectional study was conducted on a random sample of 238 students of Birjand University of Medical Sciences in 2011. Data was collected using Palsane & Shrama Study Habit Inventory Questionnaire (PSSHI) and demographic characteristics. Spearman correlation coefficient, t-test for independent groups, ANOVA, and Tukey test were used for data analysis. Results: The mean score (±SD) of the students’ study habits was 45.07 (±7.81) out of 90 (maximum score). 32.8 % of the students had poor study habits, 31.1% average, 14.3% good, and 21.8 % had excellent study habits. There was a significant, weak, but positive relationship between the students’ study habits and their academic performance (P < 0.001, r=0.22). There was a significant relationship between some subscales of study habits and sex, degree program, time to prepare for the exam, study time, sources of study, and fatherʹs education. There wasn’t any significant relationship between areas of study habits and living places, motherʹs education, and marital status. Conclusion: Generally speaking, the students’ study habits are considered to be moderate. Teaching study skills in educational workshops or courses can help students learn and understand better.