دانشجويان چگونه خود را در محيط هاي باليني ارزشيابي مي كنند: نتايج يك مطالعه

How would the students evaluate themselves

زمينه: ارزشيابي عملكرد يادگيرندگان، يكي از مولفه‎هاي مهم و حساس در فرآيند ياددهي ـ يادگيري است. هدف از انجام اين مطالعه، تبيين تجربه ي دانشجويان از «خود ارزيابي در بالين» بوده است. روش: در اين مطالعه ي كيفي با 20 نفر از دانشجويان پرستاري و مامايي در سال 1389 مصاحبه ي نيمه ساختار به عمل آمد. نمونه گيري، مبتني بر هدف و با حداكثر از سوال هاي كاوشي براي عميق تر شدن مصاحبه ها و استخراج تجربيات استفاده شد. مصاحبه ها خط به خط، دست نويس و مطابق رويكرد «تحليل محتوا» آناليز شدند. براي شركت در مطالعه و ضبط صدا، رضايت نامه ي شفاهي اخذ گرديد. نتايج: آناليز حاكي از آن بود كه ملاك هاي خود ارزيابي، تلفيقي از معيارها و قضاوت هاي محسوس و نامحسوس برگرفته از كلام و رفتار «استاد، پرسنلِ درماني، همتايان، بيماران» و «خود ارزيابي دانشجو» است. «جلب رضايت و جلب اعتماد استاد، درخشيدن در بين همتايان، جلب اعتماد و رضايت بيمار، پاسخگو بودن» از مولفه هاي ذهني قضاوت از خود، در عرصه ي بالين بوده است. نتيجه گيري: يافته هاي مطالعه ي حاضر، حاكي از آن است كه دانشجويان با معيارهاي خاص خود، به ارزيابي مي پردازند. اين معيارها مشتمل بر اشاراتي است كه آن ها به طور مستمر از محيط دروني و بيروني خود دريافت مي كند كه گاه در راستاي ارزشيابي استاد است و گاه نانوشته در فرم هاي ارزيابي رسمي. لذا، توانايي شيوه هاي ارزيابي جاري، مورد ترديد و سوال است. مطالعات بيشتري براي پاسخ به اين كه آيا استاد و دانشجو از يك زاويه به كار انجام شده مي نگرند، نياز است.

Background: The evaluation of learner’s performance is one of the important and critical components in teaching-learning process. The aim of this study is to explain the studentsʹ experiences of self-assessment in clinical practice. Methods: In this qualitative study in 2010, semi-structured interviews conducted with 20 Nursing and Midwifery students. The sampling method was purposeful and with maximum variation. All of the participants answered two open-ended questions "how do you assess yourself in clinical practice? and do you remember any clinical situation that you assessed yourself?" The probing questions were used to make deeper the interviews. The interviews were recorded, transcribed verbatim and analyzed using content analysis method. The oral informed consent was obtained for the participation in voice recording. Results: The analysis of the studentsʹ experiences indicated that the self-assessment criteria are the combination of verbal and non-verbal judgments of instructor, staff, peer & patients & also student’s self-assessment. Attracting ‘instructor & patients’ satisfaction and trust, shining among others and being responsible are mental criteria of self-judgment in clinical area. Therefore, the students sometimes didn’t accept the external evaluator’s assessment grading as real ones, since they suppose them superficial & formal. Conclusion: The findings of this study. Indicate that students evaluate with their own criteria that some of them are written as assessment documents and some of them not. The students are receiving constantly cues from external and internal environment. It seems current evaluation methods are not enough accurate. We need to more research to understand if the students and faculties have the same views on evaluation or not.