شناسايي ويژگي هاي آموزشگر كشاورزي اثربخش در نواحي روستايي

An Identification of the Characteristics of an Effective Agricultural Educator

هدف اصلي اين مطالعه بررسي ويژگي هاي اثر بخش آموزشگر كشاورزي بود. اهدف ثانويه اين تحقيق جمع بندي و طبقه بندي مجموع ويژگي هاي اثربخش در قالب محورهاي خاص بود. اين تحقيق به روش دلفي انجام شده است. روش دلفي يكي از راه هاي كسب دانش گروهي به منظور رسيدن به اجماع گروهي است. جامعه آماري اين تحقيق را 22 نفر از متخصصان و كارشناسان موضوعي تشكيل دادند. در روش دلفي از نمونه گيري استفاده نمي شود بلكه پانل كارشناسان براساس تخصص موضوعي و تجربه حرفه اي بطور هدفمند انتخاب مي شوند. اين تحقيق در سه مرحله انجام شد كه در نهايت 25 ويژگي توسط كارشناسان معرفي شدند. پس از حذف گويه هايي كه كمتر از 80 درصد نسبت به آنها توافق جامع وجود داشت، 15 گويه بدست آمد كه در سه طبقه مهارتهاي ارتباطي، رفتار حرفه اي افراد، و ويژگي هاي شخصيتي تقسيم بندي گرديدند. نتايج اين تحقيق نشان داد كه بيشتر ويژگي هاي شناسايي شده توسط پانل كارشناسان در طبقه رفتار حرفه اي و ويژگي هاي شخصيتي افراد قرار داشتند كه مي توان از آن به عنوان شرط لازم جهت اثر بخش شدن فعاليت هاي يك آموزشگر كشاورزي نام برد.

The purpose of this Delphi study was to develop a consensus listing of those characteristics that comprise an effective agriculture educator in rural areas. The Delphi technique is effective in obtaining consensus among a purposively selected group of experts. Researchers believe that the reliability is greater than 0.80 when Delphi group responses numbered greater than 13. The population of the study consisted of 22 specialists in agricultural education that comprised the Panel of experts for the study. The panel identified 25 characteristics of an effective agricultural educator in rural areas. The researchers set the agreement level a priori at 80%. Any item which did not receive approval from 80% of the panel respondents was removed from the list of characteristics. As a result, 15 characteristics remained that were categorized into the areas of community relations skills, professional behavior, and personal qualities. The results indicated that a majority of characteristics identified by the panel of experts, stood in the professional behavior and personal quality categories needed as preconditions for agricultural educators to be effective in rural areas.