مقايسه سواد خواندن دانش‏آموزان كم‏شنواي مدارس استثنايي و تلفيقي

Hearing-impaired students’ reading skills in exceptional and ordinary schools

زمينه وهدف: مهارت خواندن فرايند پيچيده‏اي محسوب مي‏شود كه نياز به آموختن دارد و صرفاً متكي بر تطبيق صداها با نمادهاي نوشته شده بر يك صفحه نيست، خوانندگان براساس تجربيات و دانشي كه از طريق خواندن كسب مي‏نمايند قادر به فهم و درك عميق‏تر معني از متن خواهند شد. پژوهش حاضر با هدف مقايسه سواد خواندن دانش‏آموزان كم‏ًشنواي استثنايي و تلفيقي صورت پذيرفت. روش بررسي:‌ پژوهش از نوع مقطعي و ابزار آزمون دفترچه‏هاي استاندارد شده بين‏المللي PIRLS (2006) در نظر گرفته شد كه روي 28 دانش‏آموز كم‏شنواي پايه چهارم ابتدايي ازمدارس استثنايي و تلفيقي شهرستان‏هاي شهر ري و شهريار انجام شد. يافته‏ها: در تحليل يافته‏ها دانش‏آموزان كم‏شنوادر مدارس استثنايي در سواد خواندن با ميانگين 78/1 وانحراف معيار 06/1 ودرك متون اطلاعاتي با ميانگين 92/1 و انحراف معيار 49/1، همچنين متون ادبي با ميانگين 64/1 وانحراف معيار 62/1 با دانش‏آموزان كم‏شنوادر مدارس عادي در سواد خواندن با ميانگين 67/3 و انحراف معيار 74/1، درك متون اطلاعاتي با ميانگين 21/4 و انحراف معيار 48/2 ومتون ادبي با ميانگين 14/3 و انحراف معيار 23/1 اختلاف معني‏دار نشان دادند(p < 0/05). نتيجه‏گيري: دانش‏آموزان كم‏شنوا در تلفيقي در مواجهه با سواد خواندن، درك متون اطلاعاتي وادبي به‏طور معني‏داري بهتر از دانش‏آموزان كم‏شنوا در مدارس استثنايي عمل كردند. فراهم آوردن بستر فرهنگي مناسب در برنامه‏ريزي‏هاي آموزشي به‏منظور هدايت و پذيرش دانش‏آموزان كم‏شنوا به مدارس عادي شايان توجه بيشتري است.

Background and Aim: Reading skills, a complicated process, should be learnt and solely is not depend on sounds conforming with the written symbols on a page. Readers will be able to understand and perceive the deeper meaning of the text based on their experiences and knowledge obtained through reading. This research aimed to compare hearing-impaired students’ reading literacy in exceptional and ordinary schools in Iran. Methods: This cross-sectional study was done on 28 hearing-impaired students of the 4th year of primary exceptional and ordinary schools of Shahr-e-Ray and Shahryar cities, Iran, using the Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS 2006) booklets. Comparative statistical analysis was performed using Student’s t-test. Results: The hearing-impaired students in ordinary schools had significantly (p < 0.05) higher scores [mean (SD)] in reading literacy [3.67 (1.74)], comprehension of informational contents [4.21 (2.48)], and comprehension of literary contents [3.14(1.23)] than hearing-impaired students in exceptional schools [1.78 (1.06), 1.92 (1.49), and 1.64 (1.62), respectively]. Conclusion: Hearing-impaired students in ordinary schools meaningfully had higher performance of reading skills in comparison with hearing-impaired students in exceptional schools. It seems that an appropriate cultural bed should be provided in order to conduct these students and accept them in ordinary schools.