نقش انگيزش و خودكارآمدي تحصيلي و رويكردهاي مطالعه در پيشرفت رياضي دانش‌آموزان رشته‌هاي علوم تجربي و رياضي مقطع متوسطه شهر قاين

The role of educational motivation, self-efficacy, and study approaches in mathematics achievement

هدف پژوهش حاضر بررسي نقش انگيزش تحصيلي (دروني و بيروني)، خودكارآمدي تحصيلي و رويكردهاي مطالعه‌(عميق، سطحي و راهبردي)در پيشرفت رياضي دانش‌آموزان است. بدين منظور پژوهش حاضر با روش همبستگي انجام شد و از ميان 1232 دانش‌آموز پايه‌هاي دوم، سوم و چهارم رشته‌هاي رياضي و علوم تجربي شهر قاين 310 دانش‌آموز(155 دختر، 155 پسر و144 دانش‌آموز رياضي، 166 دانش‌آموز تجربي) به صورت تصادفي و با روش خوشه‌اي چند مرحله‌اي به عنوان آزمودني انتخاب شدند. به منظور جمع‌آوري اطلاعات از پرسشنامه‌هاي انگيزش تحصيلي هارتر، خودكارآمدي تحصيلي مورگان- جينكز و رويكردهاي مطالعه استفاده شد. اطلاعات مربوط به پيشرفت رياضي‌(نمره رياضي ترم قبل) نيز جمع‌آوري شد‌. اعتبار سازه‌اي اين پرسشنامه‌ها به روش تحليل عاملي با چرخش واريماكس انجام شد و ضرايب آلفاي كرونباخ نشان از همساني دروني مولّفه‌هاي آن‌ها داشت. داده‌ها با روش‌هاي آماري مدل‌يابي معادلات ساختاري و همبستگي تجزيه و تحليل شدند‌. نتايج حاصل نشانه آن بود كه خودكارآمدي تحصيلي و پس از آن انگيزش دروني بالاترين نقش را در پيشرفت رياضي داشتند، به‌علاوه مقدار جالب توجهي از اثر خودكارآمدي و انگيزش دروني بر پيشرفت رياضي با واسطه رويكردها به‌ويژه رويكرد عميق انجام مي‌شود.

To explore the relationship between both internal and external motivation, self-efficacy, and superficial, deep, and strategic approaches in studying with mathematics achievement, a cluster sample of 310 high school students was selected and the needed data collected from them. The instruments used to measure self-efficacy, and motivation, were all tested for internal consistency. Math achievement was assumed to be shown by the previous termʹs math score. Data analysis showed that self-efficacy, and then internal educational motivation, play the highest roles in math achievement. Furthermore, the study approach, especially the deep approach, acted as a mediator.