پديد آورندگان :
سيدي، بتول نويسنده , , درتاج، فريبرز نويسنده , , جلايي، سيدعبدالمجيد نويسنده دانشيار jalaee, A.
چكيده فارسي :
از آنجا كه در نظام آموزشي متمركز كنوني، كتاب درسي دنبال‌كننده هدف‌هاي آموزش ملي است، در اين پژوهش تلاش شد تا براساس تحليل محتوا به اين پرسش پاسخ داده شود كه «در متن كتاب هاي درسي دوره ابتدايي تا چه ميزان به مفاهيم و پيام هاي اقتصادي توجه شده است». بنابراين، پس از مطالعات نظري مقدماتي، الگوي مورد نظر براي تحليل محتوا استخراج شد و پس از تعيين روايي و پايايي اين الگو، كار تحليل آغاز شد. براي اين منظور، متن كتاب هاي درسي دوره ابتدايي به استثناي رياضي در سال تحصيلي 86-1385 با استفاده از سياهه گرد آوري اطلاعات تحليل شدند و پيام ها و مفاهيم اقتصادي آنها در پنج نوع اقتصاد خرد، اقتصاد كلان، توسعه اقتصادي، اقتصاد كار و اقتصاد بين الملل و همچنين، دو شيوه ارايه مستقيم و غيرمستقيم شناسايي و تفكيك گرديد. نتايج حاصل از پژوهش نشان مي دهد كه مفاهيم اقتصادي در ارتباط با توسعه اقتصادي، اقتصاد خرد، اقتصاد كار، اقتصاد كلان و اقتصاد خرد بيشترين ميزان فراواني را به خود اختصاص داده اند. نتايج پژوهش همچنين، نشان مي دهد كه ميزان استفاده از روش هاي مستقيم و غيرمستقيم براي ارايه پيام هاي اقتصادي متفاوت است. به‌طوري كه مفاهيم مربوط به اقتصاد خرد، كلان، توسعه و بين الملل بيشتر به شيوه مستقيم و مفاهيم مربوط به اقتصاد كار بيشتر به شيوه غيرمستقيم ارايه شده اند. به‌طور كلي، براي ارايه پيام‌هاي اقتصادي در متن كتاب هاي درسي بيشتر از شيوه مستقيم استفاده شده است. تحليل هاي انجام شده نشان مي دهد كه نظم خاصي بر ارايه پيام هاي اقتصادي در پايه هاي مختلف حاكم نبوده است و با آن كه مفاهيم اقتصادي از پايه اول تا پنجم به صورت تصاعدي افزايش يافته است، اين روند فراز و نشيب هايي دارد و داراي حركت خطي نيست. در عين حال، ارايه مفاهيم اقتصادي بيشتر به شيوه نظري و تيوري است. در پايان پيشنهاد مي شود كه در طرح مفاهيم اقتصادي در دوره ابتدايي، بايستي به برخي مفاهيم مربوط به اقتصاد خرد و اقتصاد كلان توجه بيشتري شود. همچنين، پيشنهاد مي شود كه افزون بر آموزش نظري مفاهيم اقتصادي، آموزش عملي اين مفاهيم از روش به‌كارگيري بيشتر شيوه-هاي فعال مورد توجه قرار گيرد.
چكيده لاتين :
As in the current centered educational system "text-book" represents educational goals at the national level. Thus, in this study attempt was made to answer this question based on content analyzing: "how much importance has been devoted to economic concepts in the primary education text-books". So, after some preliminary theoretical studies, content analyzing pattern was designed. Then the validity and reliability of this pattern calculated and analysis was begun. For this purpose, by using data collection bill, the content of the primary education text-books except mathematics were analyzed in academic year (1385-1386). Then, economic concepts and implications were identified and classified in five types: "microeconomics, macroeconomics, economic development, labor economic and international economics" and two presentation ways (direct & indirect). The results of investigation show that economic concepts in relation to economic development, microeconomics, labor economics, macroeconomics and international economics orderly have been devoted to themselves the most amplitudes. Also, the economic concepts presentation ways were different, for economic concepts in relation to microeconomics, macroeconomics, economic development and international economics; the direct presentation way has been used frequently and for labor economics indirect presentation way has been used. in general, the direct presentation way used more than indirect way. The analysis show that economic concepts presentation in various bases hadn’t special order and although, economic concepts has increased progressively from first primary grade to fifth primary grade, but this process hasn’t liner motion and has some inflections. Also, economic concepts have been presented in theoretical manner. At the end we suggest that more attention must be paid to some concepts of microeconomics and macroeconomics. Also, in addition to theoretical instruction of economic concepts, practical instruction by using more active methods must be considered.
