پردازش ذهني در كودكان دوزبانه و تك‌زبانه

Cognitive Processing in Bilingual and Monolingual Children

درباره تاثير دوزبانگي در عملكردهاي ذهني و خصوصاً هوش، به دو ديدگاه متقابل مي‌توان اشاره كرد: ديدگاه مبتني‌بر دوزبانگي افزايشي و ديدگاه مبتني‌بر دوزبانگي كاهشي. پژوهش حاضر افراد تك‌زبانه و دوزبانه را از نظر فرايندهاي ذهني، به‌ويژه هوش، مقايسه مي‌كند. اين پژوهش بر مبناي «فرضيه صفر»ي است كه نبود تفاوت معنادار را در عملكرد ذهني كودكان دوزبانه و تك‌زبانه مطرح مي‌كند. به‌ منظور تاييد يا رد فرضيه كنوني، 25 كودك دبستاني در محدوده سني هشت تا ده سال به آزمون وكسلر پاسخ دادند كه به همين منظور طراحي شده است. جهت مقايسه عملكرد دو گروه در اين بررسي، آزمون تي از دو نمونه مستقل گرفته شد كه حاكي از نبود تفاوت معنادار بين دو گروه بود. با توجه به نتايج اين بررسي، به‌نظر مي‌رسد كه افراد تك‌زبانه و دوزبانه از نظر عملكرد ذهني و به‌ويژه هوش تفاوت معناداري نداشته باشند.

With regard to the effect of bilingualism on cognitive processing and especially intelligence, two different approaches including additive and subtractive bilingualism can be introduced. The present study aimed to investigate the differences bilingual and monolingual children possess in terms of their cognitive processes in general and intelligence in particular. In order to achieve the purpose of the study, 25 children aged between 8 and 10 years old studying at a primary school in Tehran were selected and took the Wechsler Intelligence Scale for Children-Revised (WISC-R). The test was performed separately for each child. Bilingual children had proficiency in Azari and Persian, whereas; monolingual children were only proficient in Persian. An independent samples t-test was run to compare the performances of the two groups the results of which indicated that there was no significant difference between the means of the two groups on the test and thus the null hypothesis was not rejected. Based on the findings of this study, it seems that monolingual and bilingual children do not have any significant difference in terms of cognitive processing (intelligence).