درك نحوي، حافظه فعال و درك متن

Syntactic awareness, working memory & reading comprehension

فرايند خواندن مشتمل بر بازشناسي ديداري واژه، شناسايي و استخراج معنا در سطح عبارت يا جمله و انسجام بين گزاره‌هاي متن است، لذا مشكلات خوانندگان غيرماهر در سه سطح درك واژه، تحليل نحوي جملات متن، و ايجاد انسجام ميان گزاره‌هاي متن طبقه‌بندي مي‌شود. درك نحوي يكي از عوامل مهم در شناسايي معنا در سطح جمله است. تحقيقات نشان مي‌دهد كه خوانندگان غيرماهر، توانايي تشخيص ساختارهاي نحوي متن را ندارند و به ‌جاي پردازش متن به‌صورت واحدهاي معنادار بيشتر تمايل به خواندن واژه به واژه دارند. هدف پژوهش حاضر بررسي رابطه درك نحوي جملات در زبان فارسي با درك ‌متن است، ضمن اينكه به نقش حافظه فعال در اين رابطه پرداخته شد. 157 دانش‌آموز پايه‌ چهارم دبستان با روش نمونه‌گيري چندمرحله‌اي از مدارس دخترانه و پسرانه سه منطقه در تهران انتخاب شدند. به‌منظور سنجش درك متن از آزمون‌هاي پرلز، براي سنجش حافظه فعال از آزمون شاخص پردازش اطلاعات (IPI) و براي سنجش درك نحوي از آزمون محقق ساخته استفاده شد. يافته‌هاي پژوهش حاضر نشان داد درك نحوي به طرز معناداري درك متن را پيش‌بيني مي‌كند.

Reading process includes visual recognition of word, detection and extraction of meaning at phrase and sentence level and detection and extraction of cohesion among text propositions. So, poor readers’ problems are classified at three levels of word’s understanding, syntactic analysis of text sentences, and making consistency among propositions of the text. Syntactic awareness is one of the most important factors that affects detection of meaning at sentence level. Research showed that poor readers are not able to recognize syntactic structures of text and they prefer to read word by word instead of processing the text as meaningful units. The purpose of the current study was to investigate the relationship among syntactic awareness, working memory and reading comprehension. The study was conducted with 157 grade four (9-11 years old) primary students who were selected from male and female schools in three regions of Tehran (5, 6,12). They were selected through multi-stage cluster sampling method. The data collection instruments included reading literacy tests containing literary and informational texts (tests of PIRLS) for assessing reading comprehension, researchermade syntactic test for assessing syntactic awareness, and Information Processing Index (IPI) for assessing working memory. Regression analyses revealed that syntactic awareness predicts variance of reading comprehension. The result also showed that the relation between syntactic awareness and