بررسي تاثير آموزش تفكر انتقادي بر منبع كنترل و كاهش ناهماهنگي (برانگيختگي) شناختي دانش‌آموزان پسر سال دوم دبيرستان هاي شهرستان بانه

Measuring the overall effectiveness of teaching critical thinking and reduce the imbalance of resource control (arousal) cognitive second year high school male students took a city Baneh.

مقدمه: پژوهش حاضر با هدف بررسي تاثير آموزش تفكر انتقادي بر منبع كنترل و كاهش ناهماهنگي (برانگيختگي) شناختي دانش‌آموزان پسر سال دوم دبيرستان‌هاي شهرستان بانه انجام گرفت. روش اجرا: اين پژوهش از نوع آزمايشي است و نمونه پژوهش عبارت است از 40 دانش‌آموز پسر سال دوم دبيرستان‌هاي شهرستان بانه كه با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي خوشه اي انتخاب شدند. براي گردآوري داده ها از مقياس استاندارد شده راترو پرسشنامه برانگيختگي-كاهش ناهماهنگي DARQ هارمون ـ جونز (صفاري نيا و زندي، 1389) استفاده گرديد. يافته ها: نتايج نشان داد كه بين منبع كنترل دانش آموزان تحت آموزش تفكر انتقادي و دانش آموزاني كه اين آموزش را نديده‌اند، تفاوت معني داري وجود دارد. يعني تفكرانتقادي مي تواند باعث تغيير در بعضي از صفات و ويژگي ها شود، كه در اين پژوهش ويژگي مورد نظر ما منبع كنترل است و تفكر انتقادي بر روي اين متغير تاثير گذاشت. اما بين ميزان كاهش ناهماهنگي (برانگيختگي) شناختي دانش‌آموزان تحت آموزش تفكر انتقادي و دانش‌آموزاني كه اين آموزش را نديده‌اند، تفاوت معني داري وجود ندارد. در اين پژوهش تفكر انتقادي نه تنها ميزان ناهماهنگي (بر انگيختگي) شناختي را در گروه كنترل كاهش نداد بلكه تا حدي باعث افزايش ناهماهنگي شناختي گرديد.

Objective: The study research design, pretest, posttest control group, which is aimed at measuring the overall effectiveness of teaching critical thinking and reduce the imbalance of resource control (arousal) cognitive second year high school male students took a city Baneh . Method: This kind of research is experimental and Statistical population in this study consists of 40 students in second year high school in Baneh that whit chose by multiple-stage cluster method. was used and data gathered by questionnaire arousal - reducing inconsistencies DARQ Harmon - Jones (Saffari Nia & Zandi, 1389). Result: The result Showed between locus of control test experimental group and locus of control test control group statistical differences exist. The critical thinking can be change some characteristics, That this test of critical thinking on the locus of control students influences. But inconsistency between (arousal) Cognitive thinking of students at cognitive test experimental group and control group no statistical differences. In this research critical thinking education no reducing imbalance (arousal) but cognitive students is ineffective.