مقايسه آثار انواع مداخله‌هاي انگيزشي بر اكتساب، يادداري و انتقال پرتاب آزاد بسكتبال

Comparison the effect of the kind of motivational intervention on acquisition, retention and transfer of free throw basketball in un-trained youth female

هدف از پژوهش حاضر بررسي مقايسه آثار انواع مداخله هاي انگيزشي بر اكتساب، يادداري و انتقال پرتاب آزاد بسكتبال در زنان جوان مبتدي مي باشد. بدين منظور تعداد 48 نفر دختر سالم غير ورزشكار با دامنه سني 25-20 سال به صورت تصادفي به چهار گروه هدف-گزيني، اهميت تكليف، بازخورد و كنترل تقسيم بندي شدند. برنامه تمرين در مرحله اكتساب شامل پرتاب آزاد بسكتبال به مدت 6 هفته و 3 روز در هفته تمرين با حضور مولفه-هاي انگيزشي در گروه هاي مجزا برگزار شد و امتياز آن در هر جلسه ثبت شد. سپس پس-آزمون گرفته شد و در نهايت بعد از دو هفته بي تمريني آزمون يادداري در شرايط يكسان با پيش آزمون و پس از 24 ساعت، آزمونِ انتقال بعمل آمد. نتايج با استفاده از آزمون آماري آناليز واريانس يك طرفه، آناليز واريانس با اندازه گيري هاي مكرر و آزمون تعقيبي بن فرني تجزيه و تحليل شدند. يافته هاي پژوهش حاكي از آن است كه تمرين مهارت پرتاب آزاد بسكتبال در 18 جلسه اكتساب، منجر به بهبود عملكرد تمام گروه هاي تحقيق (گروه هاي تجربي و كنترل) شد ، با اين تفسير كه دو گروه تجربي هدف گزيني و بازخورد تفاوت معني دار آماري در بهبود عملكرد با گروه هاي ديگر در پس آزمون داشتند (05/0p < ). همچنين اين تفاوت در آزمون يادداري نيز پس از دو هفته استراحت و بي تمريني حفظ و مشاهده شد (05/0p < ). در آزمون انتقال، تمام گروه ها افت در عملكرد داشتند با اين تفاوت كه در دو گروه هدف گزيني و بازخورد اين افت كمتر بوده است. بنابراين يادگيري مهارت پرتاب آزاد بسكتبال در شرايط هدف گزيني و ارايه بازخورد نسبت به شرايط ديگر موثرتر بوده است.

The aim of this study was to compare the effect of the kind of motivational intervention on acquisition, retention and transfer of free throw basketball in un-trained youth female. 36 healthy and non-athlete girls (20-25 years), were divided into four groups of goal setting (n=12), task importance (n=12), feedback (n=12) and control (n=12) randomly. Protocol of acquisition stage included free throw basketball for 6 weeks, 3 sessions per week with 15 trails in each session with the presence of motivational factors in separate groups. Scores of free throw basketball test was recorded per session, and then post test was performed and finally after 2 weeks detraining, retention test was done in the same condition of pretest and transfer test with the change in throw angle (new condition) was performed 24 hours later. One way ANOVAs test, repeated measure ANOVA and Bonferroni Post Hoc test were used. Results showed that two groups (goal setting and feedback ones) performed beter significantly compared to other groups in acquisition test (post test) (p > 0.05). In retention test kept these differences as well (p > 0.05), whereas task importance and control groups had decrease in performance in retention. In transfer test, all groups shown decrement in performance by the difference that, this decrement was so low in two groups of goal setting and feedback. So learning of free throw of basketball in goal setting and feedback condition was more effective than other groups