مقايسه درك خواندن و حافظه كاري در كودكان كم‏شنوا و عادي

Comparison of reading comprehension and working memory in hearing-impaired and normal-hearing children

زمينه و هدف: خواندن از مهم‏ترين نيازهاي بشر براي يادگيري بوده و در افراد عادي حافظه كاري پيش‏بيني‏كننده مهارت درك خواندن است. در اين مطالعه علاوه بر بررسي ارتباط بين مهارت حافظه كاري و درك خواندن افراد كم‏شنوا، اين مهارت‏ها با گروه عادي مقايسه شد. روش بررسي: در اين مطالعه توصيفي‏ـ‏تحليلي با استفاده از آزمون خواندن مهارت حافظه كاري و درك خواندن، 18 كودك شامل 8 پسر و 10 دختر كم‏شنواي شديد پايه پنجم مدارس استثنايي با 18 كودك شنوا به‏عنوان گروه هنجار كه براساس پايه تحصيلي و جنسيت با گروه نمونه همتاسازي شده بودند، مورد مقايسه قرار گرفتند. يافته‏ها: يافته‏ها نشان داد كه كودكان كم‏شنوا در تكاليف حافظه شنيداري‏ـ‏كلامي صداها (معكوس)، حافظه بينايي كلامي حروف و حافظه بينايي‏ـ‏كلامي تصاوير عملكرد مشابهي با گروه هنجار داشتند ولي در تكليف درك خواندن متن عملكرد ضعيف‏تري نشان دادند(p < 0/001). همچنين بين مهارت‏هاي حافظه كاري با مهارت درك خواندن متن هيچ‏گونه رابطه معني‏داري ديده نشد. نتيجه‏گيري: نتايج نشان داد كه كودكان كم‏شنوا در مهارت درك خواندن نقص چشمگيري دارند. نقص در دانش زباني و گنجينه لغات ممكن است عامل اصلي مهارت ضعيف درك خواندن در اين كودكان باشد و توانايي حافظه كاري پيش‏بيني‏كننده‏اي قوي براي سطح توانايي درك خواندن كودكان كم‏شنوا نيست.

Background and Aim: Reading is the most important human need for learning. In normal-hearing people working memory is a predictor of reading comprehension. In this study the relationship between working memory and reading comprehension skills was studied in hearing-impaired children, and then compared with the normal-hearing group. Methods: This was a descriptive-analytic study. The working memory and reading comprehension skills of 18 (8 male, 10 female) sever hearing-impaired children in year five of exceptional schools were compared by means of a reading test with 18 hearing children as control group. The subjects in the control group were of the same gender and educational level of the sample group. Results: The children with hearing loss performed similarly to the normal-hearing children in tasks related to auditory-verbal memory of sounds (reverse), visual-verbal memory of letters, and visual-verbal memory of pictures. However, they showed lower levels of performance in reading comprehension (p < 0.001). Moreover, no significant relationship was observed between working memory and reading comprehension skills. Conclusion: Findings indicated that children with hearing loss have a significant impairment in the reading comprehension skill. Impairment in language knowledge and vocabulary may be the main cause of poor reading comprehension in these children. In hearing-impaired children working memory is not a strong predictor of reading comprehension.