تاثير انواع خود الگودهي (پيش خوراند، مرورگري مثبت، مشاهده صرف) و تمرين بدني بر يادگيري سرويس بلند بدمينتون

The effect of self- modeling types (Feed-forward, Positive self-review, self-observation) and physical practice on learning long badminton service

هدف پژوهش حاضر بررسي تاثير انواع خود الگودهي (پيش خوراند، مرورگري مثبت، مشاهده صرف) و تمرين بدني بر يادگيري سرويس بلند بدمينتون بود. 84 آزمودني دختر راست دست و مبتدي با ميانگين سني 5/2 ± 24 سال انتخاب و به طور تصادفي در هفت گروه آزمايشي تقسيم شدند. همه آزمودني‌ها بعد از شركت در پيش آزمون، به مدت سه هفته و هفته‌اي دو جلسه مداخله‌ها را دريافت كردند و بعد از يك هفته، 10 سرويس بلند بدمينتون را در آزمون‌هاي يادداري و انتقال اجرا كردند. داده‌ها با استفاده از آزمون تحليل واريانس يك راهه و آزمون تعقيبي دانكن تحليل شد. نتايج نشان داد در آزمون يادداري، تفاوت معني داري ميان عملكرد گروه‌ها در شكل و نتيجه اجرا وجود داشت (05/0 > P). نتايج آزمون تعقيبي دانكن نشان داد گروه‌هاي خود الگودهي پيش خوراند با تمرين بدني، خود مرورگري مثبت با تمرين بدني و خود مشاهده گري با تمرين بدني، در نتيجه اجرا و گروه‌هاي خودالگودهي پيش خوراند با تمرين بدني و خود مرورگري مثبت با تمرين بدني، در شكل اجرا به طور معني‌داري پيشرفت كردند و عملكرد گروه پيش خوراند با تمرين بدني در نتيجه و شكل اجرا بهتر از ساير گروه‌ها بود. در آزمون انتقال نيز بين عملكرد گروه‌هاي آزمايشي تفاوت معني داري وجود داشت (05/0 > P). نتايج آزمون تعقيبي دانكن نشان داد گروه خودالگودهي پيش خوراند با تمرين بدني، در نتيجه اجرا به طور معني داري عملكرد بهتري نسبت به ساير گروه‌ها داشت، اما تفاوت معني داري در شكل اجراي هفت گروه آزمايشي در آزمون انتقال وجود نداشت.

The purpose of the present study was to determine the effect of self-modeling (Feed-forward, positive self-review, self-observation) and physical practice on learning long badminton service. 84 right handed female participants (mean age 24±2.5 years) with no prior experiences on the task were randomly assigned to seven experimental group. All subjects were participated in pre test then were received interventions for two days per week over a period of three weeks and performed 10 badminton long services in retention and transfer test after one week. The data were analyzed with one way analysis of variance (ANOVA) and duncan post hoc test. The results showed that there was a significant difference in retention test among groups performance in performance quality and quantity (P < 0/05). The result of duncan post hoc test showed that Feed-forward combined with practice, positive self-review combined with practice and self-observation combined with practice groups in performance quality and feed-forward combined with practice and positive self-review combined with practice groups significantly improved in performance quantity and feed-forward combined with practice groupsʹ performance was better than other groups. Also in transfer test, there was significant difference between groupsʹ performance (P < 0/05). The result of duncan post hoc test showed that Feed-forward combined with practice groupʹs performance quality was better than other groups significantly. However, in transfer test there was no significant difference in performance quantity of experimental groups