تاثير آگاهي از نتيجه خودكنترلي بر يادگيري مشاهده‌اي در يك برنامه تمريني دوتايي

Effects of Self-control Knowledge of Results on Observational Learning in a Dyadic Training Protocol

هدف تحقيق حاضر، بررسي نقش آگاهي از نتيجه (KR) خودكنترلي در حوزه يادگيري مشاهده‌اي بود. به اين منظور، دو گروه خودكنترل و جفت شده در يادگيري زمان‌بندي نسبي و مطلق يك تكليف زمان‌بندي متوالي با هم مقايسه شدند. در مرحله اكتساب، به-منظور بهينه سازي شرايط تمرين از برنامه تمريني دوتايي متناوب استفاده شد. 32 آزمودني (16 پسر و 16 دختر)، به صورت داوطلبانه انتخاب و به دو گروه خودكنترل و جفت شده تقسيم شدند. تكليف آزمودني‌ها حركت در مسير از قبل مشخص شده، يعني فشردن كليدهاي 2، 6، 8 و 4 يك دستگاه زمان‌بندي متوالي، با حفظ زمان‌بندي نسبي و مطلق معين بود. افراد دو گروه در كنار هم و به صورت دوتايي به تمرين مهارت مي‌پرداختند و تنها تفاوت آنها، اختياري بود كه به افراد گروه خودكنترل براي كنترل برنامه ارايه KR داده شده بود. اين اختيار محدود به كوشش‌هاي مشاهده‌اي و در سه كوشش از هر دسته شش كوششي بود. آزمايش شامل سه مرحله اكتساب، يادداري و انتقال بود. نتايج تحليل واريانس عاملي در اندازه‌هاي تكراري مرحله اكتساب نشان داد، هرچند خطاي زمان‌بندي نسبي و مطلق دو گروه خودكنترل و جفت شده طي دوره اكتساب كاهش معني داري را نشان مي‌دهد (05/0 > P)؛ بين تغييرات ايجاد شده در دو گروه، طي اين دوره تفاوت معني-داري وجود ندارد (05/0 < P)، در مرحله يادداري و انتقال نيز اختلاف معني داري بين گروه خودكنترل و جفت شده، در متغيرهاي وابسته مشاهده نشد (05/0 < P). نتايج اين آزمايش نشان داد براي بررسي اثر KR خودكنترلي در حوزه يادگيري مشاهده‌اي، به غير از شرايط تمرين، بايد عوامل ديگري نظير نوع تكليف و ويژگي‌هاي آزمودني را نيز در نظر گرفت.

The purpose of this study was to examine the role of self-control Knowledge of Results in observational learning domain. For this purpose, two groups of self-control and yoked have been compared in learning relative & absolute timing of a sequential timing task. A dyad-alternate training protocol was used for aqusition phase in order to optimizing the training condition. 32 subjects (16 males, 16 females) were selected voluntarily and were divided in two groups of self-control and yoked. The task was moving in predetermined way on a sequential timing apparatus including pressing the keys number of 2, 6, 8 and 4 in system with certain relative and absolute timing. In each of dyads (included one subject from self-control and one subject from yoked group) self-control subjects differed from yoked ones only in control of KR presentation scheduling. This control was limited to observational trials and for the 3 trials of each 6 trials block. The experiment had three phases of aqusition, retention, and transfer. The results of ANOVA with repeated measures in aqusition stage showed that despite of decreasing the relative & absolute timing errors of self-control and yoked groups during the acquisition phase (P < 0/05), there is no significant difference between the changes of two groups in this stage (P > 0/05). The results of retention and transfer tests showed that the self-control group didnʹt have any significant difference from yoked group in all dependent variables (P > 0/05). The Results of this research showed that in order to investigate the role of self-control KR in observational learning domain, except that the training condition, it must be considered the other factores like: task type and subject characteristics