اثربخشي آموزش راهبردهاي يادگيري و مطالعه در ارتقاي خودپنداره‌ي دانش‌آموزان داراي اضطراب امتحان

The effect of a selected motor program on perceptual motor ability and academic achievement in borderline second grade elementary school students

پژوهش حاضر با هدف بررسي اثربخشي آموزش راهبردهاي يادگيري و مطالعه بر ارتقاي خودپنداره‌ي دانش‌آموزان دختر مقطع دبيرستان داراي اضطراب امتحان انجام شد. اين پژوهش از نوع آزمايشي با طرح پيش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه كنترل است. جامعه‌ي آماري مورد مطالعه‌ي كليه‌ي دانش‌آموزان دختر پايه‌ي اول تا سوم مقطع دبيرستان شهر تهران بودند. 20 دانش‌آموز داراي اضطراب امتحان پس از اجراي آزمون تشخيصي(پرسش‌نامه‌ي اضطراب امتحان (TAS به شيوه‌ي نمونه‌گيري خوشه‌اي به‌طور تصادفي انتخاب و به صورت تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل به‌طور برابر(10 نفر) قرار گرفتند. مقياس خودپنداره پي‌ريت (PMSPS) به‌عنوان پيش‌آزمون، پس‌آزمون و پيگيري به كار برده شد. آموزش راهبردهاي يادگيري و مطالعه در طول 12 جلسه هفته‌اي دوبار براي گروه آزمايش اجرا شد و گروه كنترل هيچ درماني دريافت نكرد. داده‌ها با روش تحليل واريانس با اندازه‌گيري مكرر مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نمرات خودپنداره در آزمودني‌هاي گروه آزمايش در مقايسه با گروه كنترل به‌طور معناداري افزايش داشت. آموزش راهبردهاي يادگيري و مطالعه تاثير قابل ملاحظه‌اي در ارتقاي خودپنداره‌ي دانش‌آموزان داراي اضطراب امتحان دارد. نتايج اين پژوهش، براي تحقيقات آينده در زمينه كاربرد راهبردهاي يادگيري و مطالعه در پيشگيري از اضطراب امتحان و بهبود سلامت روان دانش‌آموزان تلويحاتي را در بردارد.

The present study investigated the efficacy of teaching learning and study strategies on the development of self-concept in female high school students with test anxiety. This study is experimental with a pretest-posttest design. The study population was all the female high school female students of first to third grade in Tehran. Twenty students who had failing grades at TAS diagnostic test (Test Anxiety Inventory) were chosen randomly based on cluster sampling method and were randomly divided into two equal (10 participants) experimental and control groups. Pyryt self-concept scale (PMSPS) was used as the pre-test, post-test, and follow-up for each of the two groups. Learning and study strategies wer tought to the experimental group for 12 sessions (two per week), whereas the control group did not receive any teaching. Variance analysis test in frequent measurements was applied to analyze the data. Self-concept scores in the subjects of experimental group significantly increased compared to control group. Teaching and study strategies were remarkably effective in increasing self-concept in the students with test anxiety. The results have implications for future research in the field of learning and study strategies for test anxiety prevention and improving mental health of students.