بررسي رابطه بين سطح خودكارآمدي معلمان علوم تجربي با انگيزش، نگرش و پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان پايه پنجم ابتدايي

Review of the relationship between self-efficacy of science teachers on motivation, attitude and academic achievement of fifth grade elementary school students

اين پژوهش به بررسي رابطه بين سطح خودكارآمدي معلمان علوم تجربي با انگيزش، نگرش و پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان پسر پايه پنجم ابتدايي با استفاده از روش تحقيق همبستگي، پرداخته است. بدين منظور، از ميان 223 معلم پايه پنجم ابتدايي ناحيه يك و دو آموزش و پرورش شهر زاهدان، نمونه‌اي به تعداد80 نفر با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي ساده، انتخاب شد، سپس بر مبناي سطح خودكارآمدي به سه گروه تقسيم شدند. از هر گروه 5 معلم به روش تصادفي ساده انتخاب و از كلاس هر يك از معلمان نمونه به طور ميانگين تعداد 20 دانش‌آموز، در مجموع 300 دانش‌آموز انتخاب شدند. براي اندازه‌گيري متغيرهاي تحقيق؛ خودكارآمدي معلمان، انگيزش، نگرش و پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان، به ترتيب پرسشنامه خودكارآمدي معلمان شانن ـ مورن (Tschannen-Moran 2002)، پرسشنامه انگيزش گاردنر (Gardner,1986) ، پرسشنامه سنجش نگرش (McCoach & Siegll,2003؛ به نقل از سيف، 1389) و آزمون معلم ساخته پيشرفت تحصيلي درس علوم مورد استفاده قرار گرفت. جهت تجزيه و تحليل داده‌ها از تحليل واريانس يك راهه و ضريب همبستگي پبرسون استفاده شد. نتايج بيانگر اين بود كه خودكارآمدي معلمان در سطح انگيزش تحصيلي، نگرش دانش آموزان نسبت به مدرسه و پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان نقش دارد. همچنين بين انگيزش و پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان، نگرش و پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان رابطه معناداري وجود دارد.

This study has investigated the relationship between self-efficacy of science teachers on motivation, attitude and academic achievement of fifth grade elementary school students. The Methodology of the research was correlation and 80 teachers of the fifth grade of elementary school teachers, out of 223 teachers, in Zahedan were randomly selected. Then, they were categorized into three different groups based on their self-efficacy levels. Among each group, five teachers were selected randomly and for each teacher, 20 students were randomly selected, totally 300 students. Tschannen - Moran (2001) teacher self-efficacy questionnaire was used in order to measure the teachers’ self-efficacy levels. Gardner (1986) motivation questionnaire has been implemented to measure the students’ motivation. Teacher-maker test has been implemented to measure educational achievement. Finally, McCoach and Siegll (2003) attitude questionnaire has been used to measure the students’ attitude level. The data was analyzed by using one-way ANOVA and Pearson product-moment correlation coefficient. The results of the study were indicated that the teacher self-efficacy level has a positive impact on the students’ achievement, motivation and attitude. They also showed that there was a positive correlation between the students’ achievement and attitude.