تحليل محتواي كتاب رياضي 1 پايه اول متوسطه بر اساس تكنيك ويليام رومي و حيطه شناختي بلوم

Content Analysis of Mathematics Textbook of Secondary School First Grade Based on William Rummy’s Technique and Bloom’s Cognitive Domain

هدف پژوهش حاضر، تحليل محتواي متن و تصاوير كتاب رياضي 1 پايه اول متوسطه سال 1390 بر اساس تكنيك ويليام رومي و همچنين تحليل بخش‌هاي تمرين در كلاس، فعاليت و مسايل درس بر اساس حيطه شناختي بلوم و روش مورد استفاده در اين پژوهش، تحليل محتوا است. جامعه آماري پژوهش، كتاب رياضي اول متوسطه سال 1390 بود. يافته‏هاي تحقيق نمايان ساخت كه ضريب درگيري متن، 53/0 است كه نشان مي‏دهد متن كتاب رياضي 1 اول متوسطه به شيوه فعالي نوشته شده است. ضريب درگيري تصاوير نيز 2/1 تعيين شد كه نشان داد تصاوير كتاب، دانش‏آموز را درگير در يادگيري مي‌‏كند. همچنين در بخش تحليل شاخص فعاليت محور بودن كتاب، ضريب درگيري، 75/0 تعيين شد كه نشان مي‌دهد كتاب، فعاليت محور است. در بخش تحليل، بر اساس حيطه شناختي بلوم، مشخص شد كه 81 درصد تمرين‌ها، فعاليت‏ها و مسايل كتاب در سطح درك و فهم ‏است. اين تحليل نشان داد كه در كتاب، تعداد تمرين‌ها، فعاليت‌ها و مسايل در سطوح بالاي حيطه شناختي، بسيار اندك است.

The aim of the present study was analyzing the text content and images of mathematics textbook of secondary school first-grade, 2011 edition, based on William Rummy’s technique and analysis of in-class exercises, activities and problems in lessons based on Bloom’s taxonomy of cognitive domain. The used methodology in this study was content analysis. The research population was mathematics textbook, 2011 edition of secondary school first-grade. The findings revealed that text engagement rate was 0.53, which indicated that this textbook was written in an active manner. The engagement rate of images was 1.2 and this showed that the pictures of the textbook involved the students in learning. In activity-based index-analysis of the textbook, the engagement rate of 0.75 indicated that it was activity-based. In the performed analysis based on Bloom’s taxonomy of cognitive domain, it was revealed that 81 percent of the exercises, activities and problems in the textbook are at comprehension level. This analysis showed that the number of exercises, activities and problems at higher levels of cognitive domain in this textbook are very few.