رابطه ي بين سبك هاي فرزند پروري و باورهاي معرفت شناختي با پيشرفت

The statistical population was 1892 people (118 gifted and 1774 normal) Using Cochran’s adjusted formula the sample size was 51 gifted and 268 normal people

پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه ي بين سبك هاي فرزندپروري و باورهاي معرفت شناختي با پيشرفت تحصيلي دانش آموزان انجام شد. جامعه ي پژوهشي شامل كليه دانش آموزان دختر سال سوم متوسطه دبيرستانهاي شهر تبريز به تعداد 21251 در سال تحصيلي 88 – 1387 بود كه از ميان آنها 380 نفر با استفاده از فرمول كوكران به روش نمونه گيري تصادفي چندمرحله‌اي به عنوان نمونه ي آماري انتخاب شدند. روش تحقيق با توجه به هدف پژوهش، توصيفي (غيرآزمايشي) از نوع همبستگي است. براي جمع آوري اطلاعات از پرسشنامه ي باورهاي معرفت شناختي شومر (1990)، پرسشنامه ي سبك هاي فرزندپروري بامريند (1967) و براي پيشرفت تحصيلي از معدل كتبي سال سوم دانش آموزان در خرداد ماه استفاده شد. داده هاي پژوهش با استفاده از آزمون همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه تحليل شدند. نتايج نشان دادكه بين باورهاي معرفت شناختي “دانش ساده/ قطعي” و “يادگيري سريع/ ثابت” و پيشرفت تحصيلي رابطه ي منفي و معناداري وجود دارد. رابطه ي بين سبك مقتدرانه با دانش ساده/ قطعي مثبت و معني دار ولي با باورهاي معرفت شناختي يادگيري سريع/ ثابت منفي و معني دار بود. رابطه ي سبك مستبدانه با دانش ساده/ قطعي و يادگيري سريع/ ثابت مثبت و معني دار بود. رابطه ي سبك سهل گيرانه با يادگيري سريع/ ثابت مثبت و معني دار بود. رابطه ي سبك هاي فرزندپروري با پيشرفت تحصيلي معني دار نبود. از بين مولفه هاي باورهاي معرفت شناختي و سبك هاي فرزند پروري، متغيرهاي يادگيري سريع/ ثابت و دانش ساده/ قطعي بيشترين سهم را در پيش بيني پيشرفت تحصيلي داشتند.

The present study has been undertaken with the purpose of studying the relationship between parenting styles and epistemological beliefs with studentsʹ academic achievement. The statistical population of this research was 21251 female high school students of Tabriz city in the educational years 2008- 2009. Using Cochran’s adjusted formula 380 students were selected as the statistical samples through the multi-stage cluster sampling method. Questionnaires of epistemological beliefs (schommer, 1990), Baumrind parenting styles (1967) were used to collect the data. Students cumulative point average was used as dependent measure. Multiple regression analysis and Pearson correlation was carried out to analyze the data. The results showed that studentsʹ academic achievement has a negative and significant correlation with simple/ absolute and fast/ fixed knowledge with learning epistemological beliefs. Authoritative styles has a positive and significant correlation with simple/ absolute knowledge, but negative and meaningful correlation with and fast/ fixed learning epistemological beliefs. Dictatorship or authoritarian styles has a positive and significant correlation with Simple/ absolute knowledge and fast/ fixed learning. Permissiveness styles has a positive and significant correlation with fast/ fixed learning. Parenting styles was not correlated with academic achievement. simple/absolute knowledge and fast/fixed learning epistemological beliefs were the meaningful predictors factors of studentsʹ academic achievement.