«بررسي نقش برنامه درسي پنهان در رفتار انضباطي دانش آموزاناز ديدگاه مديران و معلمان مدارس راهنمايي دخترانهشهرستان خلخال در سال تحصيلي89-88»

secondaryschools for females year 88-89Investigating the function of hidden curriculum in students disciplinary behavior from view point of administrators and teachers of khalkhals

پژوهش حاضر، به بررسي نقش برنامه ي درسي پنهان، در رفتار انضباطي دانش آموزان از ديدگاه مديران و معلمان مقاطع راهنمايي دخترانه شهرستان خلخال در سال تحصيلي 89-88 مي پردازد. هدف پژوهش حاضر، شناسايي آشكارسازي عواملي است كه از طريق برنامه ي برنامه درسي پنهان به دانش آموزان منتقل مي شود. روش تحقيق، از لحاظ هدف،كاربردي، و ازلحاظ نوع، توصيفي- همبستگي مي باشد. در خصوص روايي پرسشنامه ها از نظرات متخصصين استفاده شده و پايايي پرسشنامه از آزمون آلفاي كرونباخ به ميزان91/0 مي باشد. جامعه آماري به تعداد 140 نفرمي باشد و در فرايند پژوهش 120 پرسشنامه معتبر به عنوان نمونه آماري به روش سرشماري مورد بررسي قرارگرفت. پرسشنامه محقق ساخته، براي بررسي تاثيرمولفه هاي برنامه درسي پنهان، كه شامل ساختار فيزيكي مدرسه، جو اجتماعي مدرسه، ساختار سازماني و روابط موجود در مدرسه، تشويق و تنبيه، فناوري اطلاعات و ارتباطات توسط پاسخگويان تكميل گرديد. نتايج حاصله نشان داد كه: 1- بين ساختار فيزيكي مدرسه و رفتار انضباطي دانش آموزان رابطه معناداري وجود دارد. 2- بين جو اجتماعي مدرسه و رفتار انضباطي دانش آموزان در مدرسه رابطه معناداري وجود دارد. 3- بين روابط موجود در مدرسه و رفتار انضباطي دانش آموزان رابطه معناداري وجود دارد. 4- بين ساختار سازماني و رفتار انضباطي دانش آموزان رابطه معنا داري وجود دارد. 5- بين مكانيسم هاي تشويق و تنبيه و رفتار انضباطي دانش آموزان در مدارس رابطه معناداري وجوددارد . 6- بين ميزان كاربرد فناوري اطلاعات و ارتباطات در مدارس و يادگيرهاي ناشي از برنامه درسي پنهان رابطه معنا داري وجود دارد.

The present research, studies the role of hidden curriculum in disciplinary behavior of students from the viewpoint of girls guidance school principals and teachers of Khalkhal city during the academic year (1388-1389). The aim of the present research is publicity of detecting factors that are transmitted to students through the program for hidden curriculum to the students. Search method, regarding the object is applied and regarding its type it is descriptive-correlation. In case of validity of questionnaires expert opinions were used and the questionnaireʹs reliability resulted from Chronbakh ? is %91 Statistical universe consists of 140 people and in research process 120 reliable questionnaires were studied as statistical samples using enumeration. Researcher- made questionnaire was completed by answerers to study the effects of hidden curriculum components, which contains schoolʹs physical structure, schoolʹs social atmosphere, existing organizational structure and relations in the school, encouragements and punishments, and information and communication technology. Results from the research showed that: 1- There is significant relationship between physical structure of school and disciplinary behavior of students. 2- There is significant relationship between social atmosphere and disciplinary behavior of students in school. 3- There is significant relationship between the relationships in school and disciplinary behavior of students. 4- There is significant relationship between organizational structure and disciplinary behavior of students. 5- There is significant relationship between encouragement and punishment mechanisms and disciplinary behavior of students in schools. 6- There is significant relationship between the rate of using information and communication technology in schools and learning due to hidden curriculum.