رابطه ساختارهاي هدف ادراكي كلاس درس با جهت‌گيري شخصي هدف چيرگي(تبحر) دانشجويان

The Study of the Relationship between the cognitive goal structures of the Classrooms with the University Students’ Personal mastery Goal Orientation

پژوهش حاضر با هدف تعيين رابطه ساختارهاي ادراكي كلاس درس و انگيزش چيرگي(تبحر) دانشجويان با روش همبستگي انجام گرفت. آزمودني‌هاي پژوهش، شامل 187 دانشجو(73 دانشجوي پسر و114 دانشجوي دختر) بودند كه بوسيله نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي نسبتي از دانشكده‌هاي علوم تربيتي و اجتماعي و زبان و ادبيات دانشگاه آزاد اسلامي واحد تبريز انتخاب شدند و از پرسشنامه‌هاي ساختار اهداف كلاس درس بلك بورن و پرسشنامه هدف‌گرايي تحصيلي بوفارد، وزيو، رومانو، كويينارد، بوردليو و فيلبو براي جمع آوري اطلاعات استفاده شد. نتايج پژوهش نشان داد كه تكاليف جالب و برانگيزاننده كلاس درس مهم‌ترين پيش بيني كننده انگيزش چيرگي(تبحر) دانشجويان است. نتيجه ديگر اين پژوهش نشان داد كه 19% درصد از واريانس انگيزش هدف چيرگي(تبحر) از طريق يك تركيب خطي از عوامل تكاليف جالب و برانگيزاننده كلاس درس و ارزشيابي چيرگي تعيين مي‌شود. براي تجزيه و تحليل اطلاعات روش‌هاي آماري تحليل رگرسيون گام به گام و تحليل مسير به كار رفت.

This research was conducted to study the relationship between the classrooms goal structures and mastery goal orientation of university students. The subjects were 187 undergraduate students, including 73 males and 114 females, selected through ratio stratified sampling from Education, Social Science and Literature Departments of Azad Islamic Tabriz University. Data was gathered through survey of Blackborns’ Classroom Goal Structures and Bofard & etal.Academic Goal Orientation Questionnaire. The results showed that the interesting and motivated survey class homewoark was the most important predictive factor of students’ mastery goal orientation. In addition, it founded that 19% of the variance of mastery goal orientation was accounted by linear combination of motivated classhomework and mastery evaluation. Data have be analyzed by multiple regression (stepwise) and path analysis