بررسي رابطه سبك‌هاي يادگيري و پيشرفت تحصيلي با واسطه گري راهبردهاي آگاهي فراشناختي در بين دانشجويان

A study of the relationship between learning styles and academic achievement with mediating of meta cognitive awareness among the university students

چكيده مقدمه: هدف كلي اين پژوهش، بررسي رابطه سبك هاي يادگيري و پيشرفت تحصيلي با واسطه‌گري آگاهي فراشناختي بود كه به صورت يك مدل ارايه شد. روش: تعداد 227 نفر از دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي واحد ارسنجان به شيوه خوشه اي انتخاب شده و پرسشنامه هاي سبك هاي يادگيري كلب (LSA) و آگاهي هاي فراشناختي (MAI) را تكميل نمودند. نتايج با استفاده از روش هاي تحليل رگرسيون چند متغيره و تحليل مسير مورد تحليل قرار گرفت و در نهايت مدل برازش پيشنهادي با استفاده از نرم افزار LISREL مورد بررسي قرار گرفت. يافته ها: نتايج نشان داد كه سبك هاي فعال سازي، تجربه عيني و مفهوم سازي انتزاعي توانستند تا پيشرفت تحصيلي را پيش بيني نمايند. در بين شيوه هاي فراشناختي نيز روش هاي موقعيتي، برنامه‌ريزي، اطلاعات و ارزيابي توانستند پيشرفت تحصيلي را پيش بيني نمايند. در مجموع شاخص هاي NNFI، CFI و GFI گوياي برازش نسبي مدل پيشنهادي بود. نتيجه گيري: به صورت كلي مي توان چنين عنوان نمود كه دانشجويان با استفاده از راهبردها و آگاهي‌هاي فراشناختي، اطلاعات تازه را با اطلاعات قبلي آموخته و ذخيره شده تركيب نموده و يادگيري خود را تقويت مي بخشند

The main objective of the study was to investigate the relationship between learning styles and academic achievement with mediating of meta cognitive awareness among the university students’. The statistical population included 355 students’ of Arsanjan Islamic Azad university, out of which 227 students’ were chosen as the sample size through cluster sampling method. To gather the data two standard questionnaires namely: (Kolb) learning styles questionnaire (MSI), and Meta cognitive awareness inventory (MAI). The data analyzed through multivariate regression and path analysis. The good of fitness was checked by LISREL. The results showed that the activating, objective experience and abstract conceptualization styles could predict academic achievement. Among the meta cognative strategies, the situational, planning, informational and assessment methods could predict academic achievement. Altogether the GFI, CFI & NNFI indices showed relative goodness of fit of proposed model.