بررسي عوامل مرتبط با ميزان استفاده معلمان راهنمايي از فناوري اطلاعات و ارتباطات در فرايند ياددهي و يادگيري

The study of related factors to guidance school teachers using amount from ICT in Teaching and Learning process

تحقيق حاضر به منظور «بررسي عوامل مرتبط با ميزان استفاده معلمان راهنمايي از فناوري اطلاعات و ارتباطات در فرايند ياددهي و يادگيري»، در سال تحصيلي 89- 88 در شهرستان گرمي انجام شده است. روش پژوهش توصيفي- همبستگي بود. براي گردآوري اطلاعات، از پرسشنامه محقق ساخته‌اي شامل 22 سوال بسته- پاسخ در مقياس ليكرت استفاده شد. ابتدا روايي صوري پرسشنامه بر اساس ديدگاه چند نفر از اساتيد متخصص مورد تاييد قرار گرفت و سپس ضريب همساني دروني به روش آلفاي كرانباخ 89/. بدست آمد. از حدود210 نفر معلم مقطع راهنمايي شهرستان گرمي تعداد 204 نفر، 87 نفر معلم زن، و117 نفر معلم مرد كل شماري شدند. جهت تجزيه و تحليل اطلاعات روش هاي آماري توصيفي و تحليل عاملي اكتشافي بكار گرفته شد. نتايج پژوهش نشان داد كه: دسترسي به تكنولوژي روز و بويژه سخت افزار و نرم افزار، همچنين فرهنگ سازماني مدارس در ارتباط با مديريت مدارس، استقبال از فاوا و كاربردهاي آن زمينه ساز، و تسهيل كننده بكارگيري، و استفاده معلمان در فرايند آموزش مي‌باشد. به ترتيب عوامل فردي و درون نظام آموزشي مي تواند كاربرد فاوا توسط معلمان راهنمايي در امر آموزش را پيش بيني كند.

The present study was carried out to investigate the related factors to the amount of using ICT in Teaching and Learning process by guidance school teachers in Germi city in 2010-2011. The research method was descriptive correlation. To gather the data a researcher made questionnaire with 22 questions on Likert scale was used. The face validity was certified by experts. Using Cronbach alfa the reliability was 0/89. The statistical population was 210 teacher out of which 204 (87 female & 117 male) were chosen as the sample size. The descriptive and inferential statistical were used to analyze the data. The explanatory factor analysis was used to tests the hypotheses. The result showed that the accessibility to ICT, organization culture of the schools and individual factors can predict usige ICT in guidance schools.